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突出学生主体地位 构建高效化学课堂 惕安中学 陈金余 在全省大力推行素质教育，促进全体学生全面发展的教育背景下，构建“自主合作，优质高效”课堂，是新课标的具体体现，也是教师课堂教学的一种追求。我们化学教师应在前段课堂改革实践的基础上，，突出学生主体，进一步开展扎实而富有成效的课堂教学研究与改进，努力构建高效课堂。 一、科学设计化学课堂教学流程 创设教学情景，搭建互动平台→提出问题，自主探究→展示过程，合作交流→教师引导，促进形成→自主体验，思维整合→回顾总结，自我完善→精心设计自习课外活动内容，拓展学习领域。 二、精心实施化学课堂教学过程 1、创设教学情景，搭建互动平台：围绕当堂教学目标，创设贴近学生、直观且富有生活时代气息的教学情景。如演示实验、多媒体课件、学案或现实生活事例、科技成果的描绘等，也可能是已有知识或情景的拓展。将教学情景清晰地呈现在学生面前，搭建师生互动的平台。 2、提出问题，自主探究：设计具有启发性、思考性问题，呈现给学生，为学生留出充分体验、自主思考的空间，让学生真正进行亲身的体验和感悟，为进行互动交流积累素材。 3、展示过程，合作交流：运用语言、板书、实物投影或书面等方式将思维过程和方法以及获得的结论展示出来，进行小组讨论或与全班同学、教师进行交流，教师以此作为调控教学的依据，激发互动，实现真正的互帮互学、启迪思维、解决问题的合作交流，实现教与学的有机整合。 4、教师引导，促进形成：教师引导学生进行概括与总结，促使认知、技能、思想方法的形成。 5、自主体验，思维整合：运用课本、例题、习题、自编学案等，对当堂学习内容、方法、思维过程进行再认识，对相关问题进行梳理和辨析，对处理问题的思路、思维方法再次体验。教师在此过程中，鼓励学生提出问题，充分发表自己的观点和意见，特别是有争议的问题，允许讨论，允许学生作出完整的表述，从中发现教学的生长点。在争议与讨论中实现思维的整合，自我评价。 6、回顾总结，自我完善：课堂小结在教师的引导下由学生自己进行，由学生自己回顾总结，自我完善。 7、精心设计自习课外活动内容，拓展学习领域：自习及课外活动，教师应为学生提供素材，学习内容应具有开放性，符合教学实际和学生的学习能力，为学生自主发展创造条件。 三、优化化学课堂教学的几条措施 1、下大气力研究教材、研究学生，从学生认知形成角度出发，设计教学活动。备课内容应设计为三列：第一列为教学过程；第二列为教学内容；第三列为教学活动设计。做到教案、学案有机结合，预习学案、展示学案、巩固拓展学案相统一。 2、课堂教学活动中，从情景引入、问题探究、知识形成、巩固运用、思路方法总结、自我检测、跟踪拓展训练等环节，每个学生都参入学习的全过程，充分感受认知形成的全过程。 3、课堂45分钟应成为学生自主高效学习的时间。教师的作用在于引导、促进、调控学生的学习，在于提高学习效率，增强学生学习的有效性。以讲带学的教学方式，学习内容得不到全面落实，得不到深刻地感悟，也不可能有丰硕的收获。以学生的学习是否高效，作为评价课堂教学水平高低的重要标准；以学生感知知识形成的深、广度作为评价课堂教学质量的主要标准。 4、用好、用活课本提供的素材、例题、习题，在此基础上，有目的地适时、适当进行拓展。有计划、有步骤的建设符合校情、教情、学情的教学资源。如学案的改进与积累、探究活动的总结与积累、科技专题报告等。 5、课堂小结由教师的复述，改为学生的自我梳理、自我完善。 6、当堂练习、自主训练、课外活动的效果应引导学生进行自我评价和相互评价，做到自我评价、相互评价、教师评价相结合，评价要做到及时、客观，发挥评价的激励促进作用。