开题报告-文献综述-毕业论文-小学鲁迅作品教学中的人文关怀及教学策略探究.DocVIP

毕业论文开题报告 小学教育 小学鲁迅作品教学中的人文关怀及教学策略探究 一、选题的背景与意义 背景： 随着时代发展以及“以人为本”观念的提出和深入人心，新课改之后语文课程的人文性得到了空前的强调，这个知识经济快速发展的时代急需我们培养一大批“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野”的现代公民。2000年《语文教学大纲》中将小学语文学科性质概括为：工具性、文化性和基础性。其中文化性是语文学科的特有属性，它侧重于内容、教育，而语文的文化性又集中体现为人文性。语文学科的人文性，是指语文教学中的文化特质在于文化知识和文化精神。如果在小学语文教学中只重视语言文字的工具训练，一味在语言文字的形式上兜圈子，而忽视人文精神，那么语言文字就失去了灵魂和生命。而在2001年颁布的《语文课程标准》中又对语文的课程性质做了这样的定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”同时还指出语文课程应“全面提高学生的语文素养：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，新课改之后，小学语文教材收录了一大批文质兼美、人文内涵丰富的文学经典。 鲁迅是伟大的文学家，他在小说、杂文、散文、散文诗等文学领域都取得了丰硕的成果，为我国新文学的发展奠定了坚实的基础，丰富与充实了我国的文学宝库。作为“五四”所开创的中国现代文化传统的最主要的代表，（即使是他的批评者也不能否认他是20世纪中国最重要的文学家）他的思想与文学是一份无法回避的世纪精神遗产。鲁迅的作品“语言准确、精炼、生动，篇章结构严谨而又灵活，写作手法多样、新颖”；作品的思想“情感博大、深刻、丰富、意味深长，都出自真情真意，不讲假大空的套话”，许多描写和议论，“亲切而又犀利，直抵人性的深处”，而且至今仍具有时代感。在那个时代，先生以笔为投枪匕首，毫不留情的刺穿一个个黑暗，给昏死的旧中国带来一丝光亮。鲁迅，更是我们母语教育一条奔腾不息的精神之河。鲁迅作品富含丰富的文化知识和文化精神，是中华民族文明的结晶。让青年学生通过阅读，与思想、文学大师进行心灵的对话，就可以使他们从人生的开始，就站在大师的肩膀上，学习他身上那种强烈的爱国精神和敢于揭露一切黑暗的批判精神。这一切精神又可归结于“仁、爱和平等”的丰富人文内涵。而青少年学生，他们正处于一个阅读的黄金时期，也是阅读习惯的养成期，更是阅读倾向的培养期。青少年多读鲁迅，就可以汲取鲁迅丰富的人文精神营养并有一个精神上的高起点，这对于青少年的信仰和精神文化的建立，以及良好人格的养成，特别是提高的文化素养都有着积极的意义。因此，历年小学语文教材中一直都有鲁迅和鲁迅作品存在的身影，这些文章都具有丰富的人文内涵，对于学生信仰和精神文化的建立起到了重要的作用，符合语文学科的人文性精神。 但是，随着时代的发展以及新课标的颁布，一些人认为小学语文教材中出现的鲁迅作品和鲁迅教学显得过深过长，超越孩子年龄和心理的承受能力，企图一步到位；同时教学方式也显得单一、陈旧，让儿童全面读懂鲁迅，有很大的难度。他们还认为 “鲁迅所处时代距今天较远，其作品无论是题材内容还是语言风格，都明显带有浓厚的时代特征。鲁迅的思想，即使比较浅白的作品，也讽议时政。若不了解时代背景，理解起来可以说是困难重重。”而现在的孩子们对近代革命史渐渐生疏，对民族精神和文化了解不多，甚至知之甚少。一些老师聊起自己的读书时代，坦言曾经不喜欢鲁迅先生，特别是他那些晦涩艰深的文字，还有不符合现代语言逻辑的文字，还有所谓的“深层社会意义”。那时，鲁迅给人的感觉就如同一个冷漠刚毅的战士，让人望而生畏。他不是平易近人的，不是亲切随和的，也不是和蔼可亲的！他是可望不可即的海市蜃楼，只能远远观看，欣赏他虚幻的朦胧之美，却不能零距离与之沟通和交流。犹如远在天边的神一样，不可亲近。难道鲁迅真的落伍了？真的不适合这个时代？于是乎，我们迫切的需要思考鲁迅作品中所蕴涵的人文思想在当代有何意义？人文价值何在？简单来说，答案可以概括为：1、“让小学生及早地亲近大家，亲近文化巨人鲁迅，了解和认识鲁迅的精神世界，对于学生信仰和精神文化的建立，良好人格的养成，特别是提高的文化素养都有着积极的意义”；2、就语文学习来看，学习鲁迅作品精炼、生动的语言和表达方式，其营养也是无可比拟的。本册人教版教材的编辑就曾在编写意图中这样写道：“对于当下的语文学习来说，鲁迅作品有利于学生阅读、反思，有利于写作能力的提高和艺术品味的涵养；对未来的发展来说，学生能通过鲁迅作品了解历史、社会和人生，感受社会的步履和语言的声音”，鲁迅作品教学的重要课题是“引导学生自