开题报告-文献综述-毕业论文-小学生作文儿童化缺失归因及改进对策.DocVIP

PAGE I 毕业论文开题报告 小学教育 小学生作文儿童化缺失归因及改进对策 一、选题的背景与意义 选题的背景： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作是小学生语文能力的综合表现也是小学生语文素养的集中体现。然而在实际的小学语文作文教学和研究领域，很多语文教师和语文研究工作者发现小学生作文的质量不高、效率低下，表现出成人化，他们的作文常常表现出成人的语言和内容，不符合小学生的年龄和身心发展的特点，小学生作文中本该有的童真、童趣和儿童化严重缺失。 而《小学语文新课程标准》中对写作提出了“写自己想说的话”、“写出自己对周围事物的认识和感想”、“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的”、“珍视个人的独特感受”等的要求。这些都在强调小学生作文应该从儿童特有的童真出发，以纯真的儿童化的眼光，去观察、描绘世界，感悟人生。 因此，对小学生作文儿童化缺失的研究是十分必要和迫切的。 国内相关研究： 《全日制小学语文课程标准》(实验稿)在习作目标中提出：“对习作有兴趣、想自己想说的话,乐于表达,具有写作的自信心,愿意与他人分享写作的快乐,乐于自我表达和与人交流，增强个人的独特的感受。”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”等要求， 强调“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。“ 。在新课标的指引下，结合自己多年教育实践与研究，2005年，周一贯发表了《小学语文应是儿童语文》，率先提出了“儿童作文”的概念。青年教师吴勇和他的团队，开展了“童化作文”的实验研究，江苏的管建刚老师进行了追寻“童本”的“作文革命”。 何夏寿以守望童心、呵护童真、亲近童趣的儿童教育思想，深入浅出开展“童话作文”的研究实验等各式各样的探索。 国外相关研究： 国外在作文教学观念和教学方法上进行了许多的研究，引导儿童从自己的生活实际和生活体验出发，表达自己的真情实感，释放儿童的自然、童真的天性，从而实现小学生作文的儿童化。日本在教学实践中提出了“生活作文”的观念，强调学生立足自己所处的儿童世界进行符合自己生活实际与感受的，自然流淌童真、童趣的儿童化的写作。前苏联等国提出了“观察法”的教学方法，引导学生在对大自然进行独立、自由观察的基础上进行写作。英国提出了虚构故事作文，从文体着手培养学生的写作兴趣、儿创造力和想象力，还原小学生童真、童趣与童心。 选题的意义： 理论意义 对小学写作教学理论体系的丰富和发展具有积极的理论创新意义。 长期以来，作文教学一直是整个语文教学中的薄弱环节，很多学生写作兴趣丧失，写作质量低下，表现出作文成人化的倾向，教师写作教学不得要领，对“学生作文儿童化缺失”一现象的分析与研究为小学习作教学提供了新的方法与理论依据。 2、现实意义 （1）提高小学生习作能力。小学生作文脱离儿童的世界，脱离儿童自己的生活感受与体验的成人化趋势严重影响了学生的写作积极性，写作造成学生作文质量不高，渐渐地使学生形成作文畏惧心理。只有让小学生的作文回归儿童化，立足儿童自己的生活实际与情感体验，还原小学生作文的童真、童趣，才能激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容，从而提高小学生的习作能力。 （2）促进小学生个性化发展。童真、童趣是儿童的自然天性，小学生作文儿童化呼吁学生摆脱成人化趋势，进行自由表达，，提倡小学生用自己的笔，说自己的话，写自己的事，抒自己的情，实现个性化发展。 （3）促进小学作文教学。 对小学生作文儿童化缺失的研究，让教师明确了传统小学生作文教学中所存在的问题和不足，要求教师转变作文教学的观念，遵循儿童身心发展的特点与规律，从儿童的写作需求出发，调动学生的积极性，引导学生进行观察和体验，并能自由表达出自己的真实感受，长此以往，一定能促进作文教学的发展。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： （一）相关概念的界定 小学生作文儿童化的定义 小学生作文儿童化，是指小学生作文要表现出符合小学生年龄和身心特点的语言、思维和认识；表现出儿童的童真、童趣、童心，表现出对生命的自由表达。 （二）研究的理论依据 1、建构主义学习理论 2、儿童本位理论 3、儿童发展心理学理论 4、情境认知理论 （三）小学生作文儿童化缺失的调查与思考 1、小学生写作现状调查 （1）调查方法 （2）调查的内容与结果分析 2、小学生作文儿童化缺失归因 3、小学生作文儿童化缺失的危害 （四） 解决小学生作文儿童化缺失问题的对策 1、教师教学的引导 （1）教学观念儿童化 （2）教师语言儿童化 1）课堂教学语 2）作文评价语 （3）情境设置儿童化 1）体验法 2）观察法 3）游戏法 （4）教学内容儿童化 1）贴近生活 2）力求真实 2、校园文化的感染 （1）校园活动儿童化 （2）校园