开题报告-文献综述-毕业论文-小学数学“实践与综合应用”教学策略的研究.DocVIP

PAGE I 毕业论文开题报告 小学教育 小学数学“实践与综合应用”教学策略的研究 一、选题的背景与意义 20世纪末，全球跨世纪小学数学课程改革蓬勃发展，注重实践活动和人人学有价值的数学是国际数学课程的一个趋势。 为了适应21世纪的教育要求，我国数学课程标准研制组在总结了国内外数学课程与教育改革的经验基础上，于2001年，将“实践与综合应用”与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”一起列为《全日制义务教育数学课程标准》的四个学习领域。“实践与综合应用”这一领域的设置，旨在增强生活数学与课堂上数学的联系，使得其他三个学习领域的内容有可能以交织在一起形式出现，使发展学生的综合应用知识的能力成为必须学习的内容。 《标准》具体指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“实践与综合应用”这一领域得列入很好地反映了义务教育数学课程与教学改革的要求，同时为学生提供了一种进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。该领域强调数学知识的整体性、现实性和应用性，通过小学数学实践活动，引导学生以动手实践、自主探索与合作交流的方式认识和理解数学，并学会综合运用所学的知识解决现实中简单的实际问题，进一步体会数学与现实生活的联系，获得广泛的数学活动的经验，从而培养小学生的创新意识和实践能力。 而大多数教师还习惯于传统的教学模式，在教学过程中由于缺少实践活动的条件,或者认为不影响主要考试内容，或者因为学生的水平与教学内容有差距，或者由于该领域参考资料不足，教师自身经验不够而无从选择教学方法，从而取消“实践与综合应用”内容的教学。少数选择教学该领域内容的教师也不能完全达到《标准》的要求。 目前对于“实践与综合应用”领域的教学策略在理论上的研究已有很多，笔者希望通过对新城第一实验学校在“实践与综合应用”教学领域策略实施的具体案例进行研究，从活动的选择与设计、组织教学活动、师生及生生的交流、评价四方面入手，总结归纳出具有指导意义的教学策略。对于活动的选择与设计，笔者会着眼于该校老师的活动设计和选择理念，是否与本校的校本课程结合，是否与学生的实际相符合来研究。笔者认为，这一着眼点是本论文中的创新点。基于以上的分析，笔者认为，该论题是具有研究价值的。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 研究的基本内容： 问题的提出 1、引言 2、小学数学“实践与综合应用”的意义、内涵、特征 3、小学数学“实践与综合应用”教学可能存在的问题 二、小学“实践与综合应用”教学现状研究以宁波新城第一实验学校为例 1、该校教师“实践与综合应用”教学实施现状问卷及分析 2、该校小学生对“实践与综合应用”学习内容的认知及情感体验问卷及分析 3、有关结论 三、小学“实践与综合应用”教学的有效策略 1、活动的选择与设计策略 2、组织教学活动策略 3、师生、生生的交流策略 4、评价策略 四、典型案例展示 五、结束语 拟解决的主要问题： 希望结合实例，通过对新城第一实验学校在“实践与综合应用”教学领域策略实施的具体案例进行研究，总结归纳出具有指导意义并能为处于同一水平的学校提供参考意见的教学策略。 三、研究的方法与技术路线： 1.文献研究法：广泛阅读相关文献，收集整理分析有关小学数学“实践与综合应用”这一学习领域的理论文献和实践经验材料； 2.问卷调查法：设计问卷，通过对宁波新城第一实验小学的师生的问卷调查，了解“实践与综合应用”这一学习领域的实施现状。 3.课堂观摩和案例研究法：选取有代表性的课堂案例进行分析。 四、研究的总体安排与进度： 2010年6月底前：初步查阅文献，收集相关资料，选定论文题目 ，制定论文大致提纲； 2010年6月-2010年7月中旬：阅读、整理文献资料，做好摘录，撰写开题报告和文献综述，准备开题； 2010年8月下旬：完成文献综述和开题报告书并做修改； 2010年09月08日：学院开题论证会． 2010年9月—11月：实习期间，问卷调查报告的设计、发放与回收； 2010年12月初：调查报告的统计分析； 2010年12月：完成外文文献翻译2篇； 2011年1月-2011年3月初：完成论文初稿； 2011年3月-2011年4月中旬：完善论文初稿，规范论文格式，撰写论文二稿； 2011年4月：论文定稿，准备论文答辩； 2011年5月初： 毕业论文答辩，完成论文最终定稿。 五、主要参考文献： [1]教育部墓础教育司.数学课程标准解读(实验稿)[M].北京:北京师范左学出版利一，2002. [2]课程教材研究所，小学数学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·数学