三年级下册语文教案《古诗两首》苏教版.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES9 《古诗两首》教学设计（精读品味） 教学目标： 1、认识2个生字；会写4个生字；认识多音字“行”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。 3、能体会诗句的意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。理解诗歌内容，受到社会的熏陶，体会作者热爱大自然的情感。 教学重点： 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。 教学难点： 能体会诗句的意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。理解诗歌内容，受到社会的熏陶，体会作者热爱大自然的情感。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、简介诗人，读中解题 1、课件逐一出示提示语。学生根据词语提示，猜诗人。 提示语：盛唐诗人　浪漫主义　笔落惊风雨，诗成泣鬼神　诗仙　“床前明月光……” 2、利用以上提示语组成一段话，简介“李白”。 李白（701—762），盛唐诗坛的代表作家，同时也是中国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。其诗被杜甫称赞为“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他被称为“诗仙”。 3、根据课前准备，补充介绍“李白”。例如：生平简介、文学成就、主要作品、名言佳句等。 在资料交流的过程中引导学生吟诵积累过的李白诗句。 4、过渡：在《李太白全集》中有一首七言绝句在众多诗作中雄视古今，独占鳌头。（板书课题：望庐山瀑布） 5、自读诗题，你觉得诗题中哪一个字或者词语应该读出重音？ 预设： 生1：朗读时，强调“望”字。 理由一：因为“望”写出了作者到庐山的目的。教师适时补充：此诗不是单纯地写“瀑布”，而是写“望瀑布”时所见、所听、所感的一个动态的过程。 理由二：“望”是远看的意思。“望”清楚地说明诗人是站在离瀑布很远的山下看到这般景色的。教师适时补充“望”字点明了作者的观察视角。 生2：朗读时，强调“庐山瀑布”，尤其强调“瀑布”二字。因为这首诗重点描写的就是庐山瀑布。 6、生利用投影展示学生课前准备的与“庐山瀑布”有关的旅游照片和图片，在教师的配乐中交流自己的所见、所听、所感。 7、教师引读课题： （1）李白到庐山瀑布干什么？生齐读课题，强调“望”字。 （2）望的是什么？生齐读时，强调“瀑布”二字。 （3）庐山的瀑布美吗？请你将这种美感融入到课题中。生美读课题。 8、过渡：庐山瀑布，不知引发过多少文人墨客的情怀灵感，绞尽脑汁地写下无数歌咏诗篇，而李白的这首《望庐山瀑布》不过是一首小小的七言绝句，其文学成就却璀璨至今。（大屏幕出示整首诗）怎样读，才能读出这首传世古诗的绝佳韵味？ 二、读中解诗，读中想诗 1、出示读诗指南，自主学习与小组学习相结合。 第一级：读正确。大声朗读这首诗，把每个字读正确。在小组内交流识记“紫”“尺”“疑”的好方法。 第二级：读流利。同桌互读，将每一行诗读通顺。 第三级：读韵律。尝试以下节奏读一读。 日照\香炉\生紫烟， 遥看\瀑布\挂\前川。 飞流直下\三千尺， 疑是\银河\落\九天。 第四级：读感悟。仔细读一读这首诗，你从诗句中读懂了什么？ 2.汇报朗读情况。 （1）指生朗读。师生从字音是否正确，声音是否洪亮，是否有节奏等几方面进行评价。 （2）教师配乐范读。 （3）配乐男女生赛读。 （4）配乐全班齐读。 3、汇报对课文内容的理解情况。你从诗句中读懂了什么？有什么不理解的地方也可以和大家进行交流。 教师在交流中相机引导，重点明确以下内容。 香炉：即香炉峰，在庐山西北，香炉峰峰顶尖圆，终日烟云缭绕聚散，如一个硕大的香炉，故称为“香炉峰”。 紫烟：因为香炉峰下有瀑布，水气蒸腾，混入云气，透着日光，反映出紫红色，远望过去，在形似香炉的高峰上盘旋缭绕的就是紫色的烟云了。 遥望：从远处看。 川：河流，这里指瀑布。 三千尺：形容山高，这里是夸张的说法，不是实指。 银河：（课件出示银河图片）又称天河。古人指银河系构成的带状星群。 九天：古人认为天有九重，九天是天的最高层，此处指极高的天空。 4、带着对词语的理解默读全诗，并思考：用自己的话说说诗的大意。 被太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾，远远看去瀑布像匹白练挂在山前。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河水落自九天。 5、课件出示插图，用自己的语言描述画面，汇报对古诗大意的理解情况。 6、借助插图，配合音乐，朗读全诗。 三、读中品诗，读中悟情 1、细读全诗，你觉得哪些字或词用得好？为什么？并将这个字或词带入这行诗中读出来。 2、汇报交流。 预设： 生1：“日照香炉生紫烟”，“生”把紫烟写活了，好像源源不断地产生着，把紫烟的美写得活灵活现。 引读：雄伟的山峰远远望去犹如一座顶天立地的香炉，在清晨时分，冉冉腾起阵阵白雾，缥缈弥漫于苍天山川之间，红日初升，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了