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多媒体让识字教学活起来 重庆市石柱县南宾小学 马雪梅 邮编：409199 内容摘要：识字教学在低段任务重，要提高识字效率，我们要合理利用好多媒体。1、利用多媒体课件，激发学习兴趣。2、利用多媒体课件，掌握识字方法。3、利用多媒体课件，指导书写。4、利用多媒体课件，巩固识字。 关键字：识字 多媒体 小学低段有较重的识字任务，特别是一二年级的识字任务让老师和学生伤透了脑筋，到了中段，学生的错别字很多。为了优化识字教学，打下扎实基础，我们要合理利用多媒体，使教学内容生动形象地展现出来，利用那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容吸引学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，提高记忆效率。 一、利用多媒体课件，激发学习兴趣。 低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。我们教师合理利用多媒体课件，激发学生识字兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。二、利用多媒体课件，掌握识字方法。 古人云：“ HYPERLINK /view/1605625.htm \t _blank 授之以鱼不如授之以渔”我们要传授给学生识字的方法，让他们掌握汉字的规律，灵活识字。我们现在的识字教学，要从仅教符号向教文化的转变，我们要遵从汉字的起源，按规律识字，进行文化熏陶 ，汉字主要分为：象形 、会意 、指事 、形声四种类型。在识字过程中，我们可适当用多媒体课件展示汉字的演变过程，学生兴趣大增，效率也提高，同时学生还掌握了识字方法，受到了文化的熏陶。如教学“册”字，就可以出示古代的书，然后出示“册”的演变过程，学生很形象的记住了“册”字，还了解了象形字。如教学“刃”字，让学生看看刀的图片，让他们找找哪里是刀的刃，然后告诉他们，“刃”就是刀子锋利的地方，在刀字的一撇上加一点就是“刃”字，这样，学生就牢牢记住了“刃”字并知道了意思。 三、利用多媒体课件，指导书写。 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摸仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。 例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。如人教版小学语文第二册中“奶”字的笔顺和第四笔“ㄋ”不易掌握，就制作一个写“奶”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄋ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。 四、利用多媒体课件，巩固识字。 一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。我们为了让学生记住汉字，只能是让汉字在学生眼前反复出现，从而达到深刻记忆。如教学小学二年级《红领巾真好》一课时，教师把生字集中出现在大屏幕上，先让学生集中识记。然后又出现课文，把字放入文中让学生反复识记。最后，为了让学生记住“牌”字，老师出示各种牌子图片，如“广告牌”、“路牌”“扑克牌”、“车牌”让学生图文并茂，反复与“牌”见面，学生不光记住了“牌”字，还知道了许多与“牌”有关的词。 总之，利用多媒体进行识字教学可以让学生直观的观察——使抽象的汉字具体化，利用多媒体形象的表演——静态的汉字动态化，让学生规律的发现——复杂的汉字简单化。