中国民歌之汉族民歌教学设计.docVIP

中国民歌之汉族民歌教学设计 教材分析： 选用的教材是高等教育出版社的《公共艺术》（音乐篇），《中国民歌》是第二单元第一节的内容。根据学生的实际情况，对教材内容进行整合重构，我将本节分为《汉族民歌》和《少数民族民歌》两课时，本课是第一课时。冼星海说：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必需研究民歌。”可见民歌在音乐课的学习中有极其重要的作用。 学情分析： 在高一年级开设音乐欣赏课，所教班级的专业多样。我校学生大多来自农村，他们的乐理基础和自主欣赏、学习音乐知识的意识与能力不强。在当今社会高科技传播手段的影响下，学生接触较多的是内容良莠不齐的流行音乐。他们喜欢戴耳机听音乐，却不爱上音乐课；他们会哼唱当下最流行的歌曲，却说不出所爱歌曲的风格及内涵。中等职业学校公共艺术课程教学大纲中要求，让学生掌握音乐欣赏的正确方法与音乐表现的基本技能，提高学生音乐欣赏能力和音乐素养。所以在设计教学过程中吸引学生注意力，激发兴趣，引导他们参与课堂是最关键的。从学生现有音乐基础与接受能力等实际入手，由浅入深，遵循循序渐进的教学原则，让学生在课堂中深入了解、喜欢民歌，并认识到中国民歌在我国传统文及世界音乐文化中的地位。 教学目标： 知识与技能目标：认识掌握民歌的概念及民歌的体裁特点 过程与方法目标：通过欣赏、比较讨论及练习体验等培养学生感受、欣赏音乐的能力；通过听、唱、评、看等环节，培养学生思考、创新及探究的能力。 情感态度与价值观目标：培养学生的欣赏及审美能力，增加学生对民族音乐的学习兴趣，从而增强对自己民族文化的热爱，形成健康向上的音乐审美观。 教学重点与难点： 教学重点：民歌的听唱体验 教学难点：用音乐术语表达感受并将所学内容运用于其他音乐的审美中。 教学方法： 演示法、对比分析法、练习体验法 课前准备： PPT、导学单及评价表 教学过程： 一、导入：教师演唱民歌联唱（摇篮曲、小白菜、太阳出来喜洋洋、回娘家） 让学生在导学单上填写听到的歌名。 （设计意图：能了解学生对民歌的知晓情况，我们成长的每个过程都和民歌有关，用学生熟悉的摇篮曲、儿歌等作为导入，可以拉近学生与民歌的距离，让学生原本认为的“老古董”一下子接地气了，其实民歌一直在我们身边。激发学习兴趣，营造气氛。） 二、民歌体验 1.民歌的概念 与导入部分的四首学生熟悉的民歌入手，简介民歌的发展，再让学生自学导学单上民歌的概念，并与现在的创作歌曲进行比较，说感受说差别。 （设计意图：通过自主学习与比较，让学生熟悉民歌的概念及民歌的特点。） 2.民歌的体裁 学生自学导学单上民歌体裁的种类及各自特点，教师简单补充介绍后，让学生听三首民歌的音频资料，并完成导学单上的连线题。 （设计意图：通过自主学习与合作讨论，让学生把握各体裁的基本特征。） 3.民歌之比较欣赏——听 欣赏江苏《茉莉花》与河北《茉莉花》，通过PPT音频播放两首民歌，让学生完成导学单上由音乐基本要素入手的表格，找出两首民歌的不同之处。 （设计意图：引导学生从音乐基本要素入手，掌握音乐欣赏的正确方法。以同名不同曲调民歌的比较，引出南北方民歌的差异，也进一步揭示民歌具有地域性的特点。） 4.民歌之实践——唱 学唱山东民歌《沂蒙山小调》，感受民歌不同于现在流行歌曲的曲调韵味。 （设计意图：此曲由四个乐句构成，短小易于学唱，但是旋律上又极富特点，让学生在学唱过程中了解鱼咬尾和起承转合的旋律特点。） 三、拓展探究 1.视频欣赏——看 欣赏当下一些歌手比赛中选手翻唱民歌的视频 （设计意图：对课堂内容进行延伸，民歌也是不断发展的。视频的欣赏一方面更直观，另一方面翻唱的民歌在唱腔上更接近通俗歌曲，学生更容易接受。） 2.总结评价——议 边写板书边总结回顾，学生上交评价表；头脑风暴，让学生找寻“记忆中的民歌”。 （设计意图：对课堂内容进行总结评价，从学生找寻到民歌的中的不同民族风格设疑，并引出下一堂课——少数民族民歌的内容。）