石榴（教学设计）.docVIP

石榴（第一课时） 江滨实小 方芸 知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。能较为流利地读通课文。 能力目标：学习课文1、2自然段，学习作者的观察、描写方法，读懂比喻句。 情感目标：了解石榴在春夏季节的生长特点，激发学生爱生活、爱自然的情感。 重点：认识生字，通过反复诵读，感受石榴的美，体会作者对石榴的喜爱之情。 难点： 在读懂课文的在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。 学情分析：三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。在学习能力方面，学生已经基本具备了一定的识字写字的能力和初步的阅读理解能力。但是在读书或学习的时候，不能将自己的情感体验带入到文本之中，对于一些文质兼美的语言文字缺乏深刻的理解感受，并适时内化为自己的语言 。 文本特质：《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 年段要求：针对三年级学生语文能力的培养，应着重放在段的训练上。在日常的阅读教学中，我是这样进行教学的， 一要读段，在段的训练过程中，读是基础，应抓好三个环节。一是初读，要读准字音、读好停顿、重音，乃至语速、语气，能流利地把课文读下来，二是讲读，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手，在具体语境中理解重点字或词语的意思。 二要说段，读段之后要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，把课文语言转化为自己的语言，也就是通常所说的复述课文或是复述重点段落，也可以让学生简要说说某个自然段写了什么。这样也就相应的积累了文中的优美词语、精彩句段。 综合上述几点，我在教学目标设计中重点让学生认识生字，通过反复诵读，感受石榴的美，体会作者对石榴的喜爱之情，进而在读懂课文的在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。 教学片段设计： 在学习第一自然段，我让学生朗读第一自然段，说说 “驰名中外”是什么意思，你能换个词语吗？学生立刻想到“世界闻名”和“举世闻名”。接着我设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。于是，我给学生充足的时间让学生细细地品读课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因。接着让学生逐段朗读，体会石榴园驰名中外的原因。 在阅读第二自然段时，我让学生结合插图读懂“抽出”“长出”“开出”“越开越密，越开越盛”“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。接着，再进一步让学生仔细读课文，找出段落中分别写石榴长叶和石榴开花的句子，学习作者有详有略的表达方法。 在教学时，我努力调动学生情感，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。 （附第一课时完整教案） 教学过程： 激趣，导入新课 1、你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？ 2、有个中学生哥哥将他对石榴的了解写成了一篇文章，我们今天一起来学一学。 3、板书课题：石榴 相机正音。 二、检查预习 1、课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语） ?喜讯 活泼 急切 甚至 扒开 抽出 仿佛 肚皮 张望 驰名中外　　红白相间　 甜津津　玛瑙般的子儿 自读、领读、开火车读。 过渡：词语都读对了，相信大家课文也一定能读通顺。 2、初读课文 1）自读（打开书自己读一读课文，喜欢的段落可以多读几遍。） 边读边想：每个自然段写了什么？ 2）指名分自然段读，简单说段意。相机指导难读的句子。 三、精读课文 过渡：接着我们一起走进课文，看作者是按怎样的顺序给我们介绍家乡的石榴园的。 1、第一自然段 1）家乡的石榴园名气真大！自己读一读第一自然，哪个词告诉我们的呢？（驰名中外）你想到了哪些与它意思相近的词？生答，出示课件读一读。 2）指导朗读。（家乡的石榴园驰名中外，一定非常骄傲、自豪。） 3）生齐读。 2、除了写石榴园在枣庄，还介绍了石榴的哪些方面呢？ 默读课文2-4自然段，完成填空：（课件出示） （ ）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（ ）。到了（ ），便开出了（ ）。到了（ ），石榴