几个几相加可用乘法计算的教学设计.docVIP

教学内容：苏教版小学数学二年级几个几相加可用乘法计算的教学设计 教学目标： 1、在具体的情景中理解几个几相加可用乘法计算。结合实际问题写出乘法算式，认识乘号，会读乘法算式。 2、在具体的情境中感受多个同数连加用乘法在书写上比较简便。 3、在具体的情境冲突中产生对一种新运算的需要，经历乘法产生过程，感受数学知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识乘法，会读写乘法算式 教学难点：在具体的情境中体会乘法与加法的关系，感受乘法的意义。 教具准备：3个粘贴板，作业纸，多媒体课件，小棒每人30根。 教学过程： 一 、情景创设，感受生活中的同数相加。 师：上课之前陈老师特别想知道，放假这几天你们都到那些地方去玩了？儿童乐园你们喜欢吗？咱们去参观参观吧！不过，咱们在参观儿童乐园的时候不仅仅要分享小朋友的快乐，还要用数学的眼光去观察和解决问题，你们能行吗? 师：儿童乐园里面的游乐项目可真多，有…….、。这些项目中你最喜欢什么项目？（指名回答），好，咱们先来看看 吧！（随机点击），（点击出现单图）一共有多少人呢？你会用加法？（生说，师板书） 小火车：3+3+3+3=12 摩天轮：4+4+4+4+4=20 过山车：2+2+2+2+2+2=12 师：其实我们看到的摩天轮的5个小缆车只是其中的一部分，到底有多少个小缆车坐满了4人呢？咱们看看，（出示摩天轮图10个缆车）数一数，加法算式怎样些？（学生草稿本上写）感觉怎样？看来用连加来解决这么多4相加已经变得不简单了，我们不仅写起来很累，还容易出错，咱们今天就来学习一种新的运算，知道是什么吗？（板书认识乘法） 二、建构乘法的意义 1、比较特点再次感受相同数连加就是几个几相加。 师：认识乘法我们还得从加法入手，看看这三个算式你们发现它们有什么共同的地方？ 预设：都是连加，每个算式里的加数都相同。 师：算式里的加数都相同，我们把这样的数叫做“相同加数”（板书：相同加数）（依次次明确三个算式的相同加数并描红） 师:刚才我发现有的小朋友已经按捺不住激动的心情了，那看着这个加法算式，谁能把它用乘法算式表示出来？（指明回答师板书） 师：真了不起，这位小朋友将这长长的加法算式成功减肥，变成了这么短的乘法算式，掌声送给这位同学，不过陈老师看着这位同学写的算式，有几个没有弄明白的地方想问问。 师：手指 “×”，这个符号叫-？（板书： 乘号）先写“/”，再写“\”，（将乘号描红并说明乘号的写法）学生书空。 师：这个算式怎么读？（指名同学回答全班跟读，），对！按照从左到右的顺序读乘法算式，3×4 =12读作“3乘4等于12”。（板书） 师：陈老师还有一个地方特别的疑惑，这里的3表示什么？4表示什么？先独立思考一下。（等待20秒）同桌交流一下你们的想法。谁来说说？3代表什么？4表示什么？数一数，有4个3（板书4个3）（引导建立初步的模型）哦，我们知道了3表示相同的加数，4表示有3的个数，那 3乘4又表示什么呢？（4个3相加的和），有谁来完整的说一遍？有谁说得比他更好？ 小结：原来相同的加数是3，4代表相同加数3的个数,是数出来的。4个3相加的和除了可以写成加法算式之外，还可以用乘法算式3×4=12表示。 2、改写 师：那黑板上还有几个同数连加的算式，咱们也来来个瘦身行动好不好？ （1）4+4+4+4+4=20 师：用乘法怎么表示？谁来完整地说一说？ （让学生形成一定的思维和表达模式） （2）2+2+2+2+2+2=12 的和是多少，用乘法怎么表示？（学生直接说） 师板书（2×6）后追问你为什么要用2×6，不用2×7，2×5？（相同加数是2，有6个2，板书6个2相加） （3）你们的作业本上也还有一个长长的加法算式哦，你能很快将它改写成乘法算式吗？（订正）看来很多个相同加数连加的时候用乘法的确很简便。其实老师还要告诉你们一个秘密，4个3相加除了可以写成3乘4外，还可以写成4乘3，也表示4个3相加的和，那。。。。。。 小结： 3、尝试练习 师：游乐园里面，小朋友除了喜欢这三种游乐项目之外，还喜欢跳绳，荡秋千，请你用刚才的知识，算出分别一共有多少小朋友在参加这样的活动，请先写出加法算式，再写出乘法算式。（学生在答题纸上完成然后课件快速订正） 4、摆图形，深入理解乘法 （1）学生摆 师：在游乐园的一角还有不少的同学在摆各种各样的图形，（点击出示图形）这么多的漂亮的图形，同桌商量一下，选择你们最喜欢的，能用乘法算式计算小棒总数的图形。音乐停止后写出加法算式和乘法算式。（点击出示规则）（学生分组在纸板上贴摆） （2）反馈： 1）（指名同学下面说）介绍一下，你摆的是什么图形？一个图形用了多少根小棒?你的加法算式是---乘法算式是----，（暗示汇报思路） 2）1名同学举出乘法算式，全班同学猜他摆的是什么图形，摆了几个