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PAGE PAGE 1 参加全国生本推进会活动体会一二 第二实验小学 陶金梅 周五，参加了全国生本推进会活动。上午，作为英语老师的我认真向外小的老师学习了两节英语课。下午，在省扬高中听取了荆志强老师的精彩报告《幸福地做老师》。尽管，自己只是参加了这三天活动里最后一天的活动，但是这一天还是让我内心有很大的震撼，不小的感触。也让我感叹到书可以这样教，生活可以如此美好。 在外小的生本课堂中，没有一遍一遍的跟读声，有的只是在老师的指引下开展的小组共同学习。在外小的生本课堂中，没有老师不放心的叮嘱与讲解，有的只是学生按照老师布置的任务单，根据自己的学习能力进行的自我学习。在外小的生本课堂中，没有老师悉心的逐个检查，有的只是学习组长的监督和安排，老师只是在一旁观察孩子们小组学习的状态进行展示性的抽查。在这样的课堂中，老师教的非常轻松，没有了当讲解一个知识点后，课堂上鸦雀无声的焦躁，孩子们学得轻松，没有了被强制学习的被动和不满，自己自觉主动的在学习，真正成为了课堂的主人。 在外小的生本课堂中，小组学习贯穿始末，学生们还不时地调换座位，上台展示，可是却没有看到一点的混乱，也没有听到与学习无关的交谈声，学生们都训练有序，乐于参与，从课前的网上搜索，材料准备到课堂的小组活动，小组学习及小组展示，没有看到一点的勉强，学生设计的Home Town精美，甚至还有孩子画出了自己家到学校的路线图，并都用英语写了下来，可见孩子们在学习上花了多少了时间和精力，这一定是他们由衷的喜欢英语学习，所以才会这样用心的准备啊！ 下午荆老师的报告尤为精彩，报告厅里不是传出老师们的笑声和掌声，我也意犹未尽的听完了报告。在荆老师的课堂里，学生成为老师，学习好的同学带动学习落后的学生，小组内的同学相互为师，共同带动，一起进步。荆老师强调一定要创设一个和谐关爱的氛围，生本教育才会显示出强大的生命力。 荆老师概括生本的四个流程包括前置性学习——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。生本教育认为学生的自学对生本教学至关重要，先做后学、先学后教是生本教学原则的体现，因此，教师应该精心设计前置学习，生本老师要做到“拿着错题统计进课堂“，有别于“带着教材进班级”的传统教学，真正做到以学定教，提高教学的针对性和实效性。生本教学注重学生的合作，有了前置性作业，课堂上就可以减少不必要的教学环节，让学生多讨论，让学生有独立思考的空间，提高学生的理解分析能力，多让学生经历学习的过程，使学生对学习更有兴趣。学生展示，并不是无目的、无主题的，荆老师在课堂上主要通过知识梳理、错误分享、质疑解惑和当堂抽测的方法和环节，教师在交流展示中只起点拨、调控作用，通过激励学生发挥自己的最大的潜能。 荆老师不管是在教学中还是管理中，处处体现出一个生本主义者，一个生本教育的实践者。看似教师在课堂上只是一位参与者、聆听者，事实上教师前期所做的工作却是繁琐的和有计划性的，而且效果可能不能马上显现出来。我们在生本实践中，往往考虑的不够周全，有时候碰到困难往往会退缩，有时候甚至质疑生本教育的效果。然而，荆志强老师在生本教学中所总结出来的如何设置前置性作业、小组如何建设、学生上台展示的环节，如何对学生考核等等，无不是他实践的成果。而对他通过生本取得的活生生成功的案例，让我们如何去质疑生本教育的强大的生命力。如果说，与荆志强老师生本实践最大的区别是什么，可以说荆老师是真实践，而我们要理解生本教育的真谛，就应该去真正的实践、去体会。 这次的学习让我真正的看到了生本的成效，心中除了感动、激动外，更多的是想如何落实在自己教学的行动中，相信只要身体力行的去践行，就一定会有收获，加油！