开题报告-文献综述-毕业论文-人教版小语口语交际教材编排策略研究.DocVIP

PAGE PAGE I 毕业论文开题报告 小学教育（文） 人教版小语口语交际教材编排策略研究 一、选题的背景与意义 1选题的背景 1.1社会生活发展的需要 口语交际是人类社会活动最重要的交际活动，人们交流思想、传播信息、表达情感，百分之九十是通过口语交际进行的。在未来信息高度交流的社会里，良好的口语交际能力将会成为人类自身修养的一个至高素质。对小学生而言，它的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好的印象；有利于交际能力、组织能力的提高；有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成；有利于创造性思维能力的增强。 1.2新课标对口语交际的关注 《语文课程标准》明确指出“语文是最重要的交际工具”，并把语文教学中的“听话说话”要求改为“口语交际”，又在目标中第一次明确的将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“写作”及“综合性学习”地位等同的并列为阶段目标的五大方面。显然，口语交际至关重要。同时，《语文课程标准》也明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总课程目标“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，充分体现了新课程改革着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想的指导精神。口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。所以我将围绕语文课程标准和人教版小学语文教材，解读一下、三下、五下年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。 1.3学生发展的需求 目前小学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力，学生不会用口语与他人沟通思想，交流情感的现象普遍存在。分析其原因：1、教学误区。（1）认识片面，以朗读代替口语训练；（2）训练不足，训练的内容狭窄；（3）要求偏低，以能把话讲通、回答正确为目的，训练不到位。2、环境影响。由于既定生活环境的限制，即便是一些城市孩子，鸟笼式的生活空间使得孩子们缺乏活动的范围，因而人际交往较少，锻炼说话的机会也更少了。可见，口语表达能力已经成为公民必备的基本能力，而我们作为未来的教育工作者，肩负着学生口语交际能力的培养任务，因此开展培养学生口语交际能力的课题研究具有十分重要的现实意义。 1.4小语教材编排的现状 语文源于生活，但又高于生活。教材中编排的口语交际内容来源于学生的生活，充分考虑儿童交际的内容和形式。教材编排从学生实际出发创设的情境，是小学生在日常生活中都可能碰到的，它具有很强的实用性和代表性。人教版一下、三下、五下教材中口语交际的内容大致可以分为四个主题：自然风光类，如，一年级下册语文园地一中的“春天在哪里”；风土人情类，如三年级下册语文园地三中的“介绍家乡的桥”； 日常生活类，如，一年级上册园地一中的“猜谜游戏”；发挥想象类，如，一年级下册园地八中的“未来的桥”和三下册园地六“我想发明的机器人”。讲故事演讲类，如一下“续讲故事”和三下园地七“神话传说故事会”。 但是，在现实教学中当前小学口语交际教学教材中存在着许多问题，例如口语交际教学内容在呈现方式上，还是比较单调，交际性还不够凸显，实用性不强。教材作为实现教学的重要载体，它的编制直接影响到教学的顺利开展和教学理念的实现与否。目前使用的口语交际教材质量如何？我以人教版实验教材小学语文一下、三下、五下为例，分析口语交际部分的特点和存在的问题并提出建议，以便更好地完善教材，促进口语交际教学向前发展。 2研究的意义 口语交际作为课程改革的一个新的亮点，整合了听说能力，凸显了交际的情境性和互动性。由于目前老师把注意点放在口语教学，很少有人关注对口语交际教材编写意图与特点，但众所周知教材作为实现教学的重要载体，它的编制直接影响到教学的顺利开展和教学理念的实现与否。我通过对人教版口语交际教材编排的研究，分析口语交际编排的特点和其优缺点，探索口语交际教材编写的规律，且对教材中的不足部分提出建议，更好地完善口语交际教材，以便教师能更好地了解教材，充分利用和挖掘教材,把课内与课外结合起来，从而提高口语教学能力。促进口语交际的发展。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 研究的基本内容 1、研究的背景和意义 2、相关概念的界定　 2.1 口语交际 口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。 2.2新课标 新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国