开题报告-文献综述-毕业论文-小学英语词汇教学中情景教学法的运用.DocVIP

PAGE I 毕业论文开题报告 小学英语教育 小学英语词汇教学中情景教学法的运用 一、选题的背景与意义 （一）选题的背景： 词汇是语言的三大要素之一, 是语言的基本组成单位。它是人们相互传递信息、表达思想、进行交流的主要形式, 在语言的习得过程中具有举足轻重的作用。正如Harmer 所言:“如果说结构是语言的骨骼, 词汇则是最重要的器官和血肉。”(Harmer, 1991)。 魏尔金斯也曾说道:“没有语法不能很好地表达, 没有词汇则什么也不能表达”(1972) 。因此, 对于英语学习者来说, 要学好英语, 掌握大量的词汇是关键。 然而, 在小学英语教学中，单词教学往往是“老大难”的问题。在英语词汇教学中存在的问题不容我们忽视。 在张晓容和窦琴（2010）两人合作研究中指出了在英语词汇教学中教师方面存在的问题有：（1）教师孤立地按词汇表讲授单词，以至于学生不会实际运用。（2）词汇的教学脱离了文化，缺少应用。（3）教师教学形式单一，学生缺乏兴趣。传统的英语词汇教学仍然是“满堂灌”的模式。（4）教师只教知识，不教词汇学习策略。 泰益锋与蒋健妹（2005）的合作研究针对学生指出了小学英语词汇教学中存在的问题。（1） 遗忘率较高。（2）规则掌握不牢。（3）学习方式单一。在小学英语词汇教学中，学生经常孤立地、机械地去学习、记忆单词；再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词。（4）自主学习能力差。 小学生由于年龄特点，注意力易分散、好玩、爱动，再加上缺少一定的语言环境，受母语影响等等，总是很难正确拼读和记住一些英语单词。可传统的英语词汇教学仍然是“填鸭式”的模式。这种枯燥的教学方法不仅费时费力, 而且收效甚微。长此以往, 学生会对英语的学习丧失兴趣, 甚至产生厌学心理。这更加深了学生学习词汇的难度。所以教师们应采用灵活多样的教学手段进行词汇教学, 这样才能不断刺激小学生对所学知识的重现, 提高他们的学习效率, 有效保护其学习英语的浓厚兴趣,真正做到寓教于乐, 使学生爱学、会学、乐于学。 所谓情景教学法就是教师为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，创设与教学内容相辅的情景，生动形象地展示教学内容，从而有目的地提高学生的学习兴趣，激发学习的自主性，活跃思维，并引导学生积极参与教学活动，积极主动建构知识，有效提高教学实效的教学与教学方法的总称。 情景教学法的这些作用正好可以帮助克服英语词汇教学中存在的不足。因此笔者将对小学英语词汇教学中情景教学法的运用进行研究。 （二）选题的意义： 理论意义： 笔者发现有关情景教学法和词汇教学的研究已经做得很多了，可是关于情景教学运用于小学英语词汇教学的研究却很少。笔者在将前人的研究基础上，对于情景教学法在小学英语词汇教学中的应用提出一些新的观点，并提出具体的情景教学法适用的英语词汇，从而优化小学英语词汇教学中情景教学法的运用，使词汇教学的课堂显得更加的生动精彩，学生学得更加的轻松快速。 实践意义： 情景教学法最大的特点是教师在课堂教学中为学生创设一个真实的情景,并利用一些直观的有趣的方法来辅助教学，使学生在这个真实的情景中进行语言的学习。徐闻（2007）在他的研究中提出情景教学法的作用：首先，有利于营造良好的语言环境，对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养用英语交流信息的能力，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。其次，有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。最后，有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固。 而传统的词汇教学课堂显得特别的枯燥，无趣，所以教师应尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情景中去,使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣,还可以使学生大胆地运用他们学到的知识,学生就会主动地去记忆词汇,不断拓展自己的词汇量。这样能帮助学生提高其词汇学习的能力。 研究的基本内容与拟解决的主要问题： (一)研究的基本内容： 1．引言 1.1 我国小学英语词汇教学的现状。 1.2 情景教学运用于词汇教学的重要性。 2．国内外研究 2.1国内外应用研究现状 2.1.1 国外研究 2.1.2 国内研究 3．小学英语词汇教学中情景教学的运用方法。 3.1借助直观教具创设情景，进行词汇教学。 3.2利用表情、动作、声音语言创设情景，进行词汇教学。 3.3利用教室模拟日常生活创设情景，进行词汇教学。 3.4 编创故事情景，进行词汇教学。 3.5 运用多媒体等现代教学工具创设情景，进行词汇教学。 4．小学英语词汇教学中情景教学法的设计与实践。（以实习学校为例） 5．使用情景教学的注意事项。 5.1创设情景教学应遵循的原则。 5.2使用情景教学法需要注意的问题。 6．总