7.忆冼星海 (沪教版).pptVIP

忆冼星海矛盾 欣赏 《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。 今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。 梳理脉络 （1）按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。 第一部分（1－5节）：未见时想像中的冼星海； 第二部分（6－11节）：见面长谈时的冼星海； 第三部分（12－16节）：永远活在记忆中的冼星海。 （2）初步感受作者笔下的冼星海形象。圈划体现冼星海个性特征的句子。 精读第一部分 1、“我”在听完《黄河大合唱》后的感受如何？ 2、第二段中：“这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。”一句中，“舒服”与“难受”是否矛盾？ 不矛盾。“舒服”是指听了演奏后的感动，像灵魂洗过澡似的，表现出音乐给人的感染力；“难受”是因为自己是音乐的门外汉，没法确切地说出好在哪里。 3、在这部分，作者是通过哪些途径了解冼星海的？ 精读第二部分 1、“第一次见面”，冼星海留给作者怎样深刻的印象（分列要点，举例说明）？从中可以看出冼星海是怎样一个人？ 冼星海是一个具有高尚的情操、雄心壮志、真挚的爱国情感和音乐才华，好学深思的人。 2、第7段中“我心里这样说，觉得很熟识，而又感到生疏。”一句中，“熟识”和“生疏”是否矛盾？ 不矛盾。“熟识”是因为之前通过演奏、看木刻、读自传，觉得“我”和他已是很熟悉的了；“生疏”是因为现在确实又是第一次见面。 精读第二部分 3、第7、8段中两次提及“我深信他一定能达到”。从文中看，“我”深信的依据是什么？“他一定能达到”的具体内容指什么？在文中反复出现有何作用？ “他一定能达到”的具体内容指完成《民族交响乐》的创作。 在文中反复出现强调作者对冼星海能力的肯定。 4、第10段中“谁又料得到这就是最后一次呵！”一句表达了作者怎样的情感？ 表达了作者对于冼星海的去世非常悲伤、悲痛、出乎意料。 精读第三部分 1．表达了作者怎样的情感？ 深切怀念冼星海，抒发对他去世的悲伤惋惜，赞美他“永远活着”。 2、怎样理解文章结尾处“他永远活着”的含义？ 虽然冼星海真的离“我”而去，但他的伟大气魄和爱国情怀永远激励着“我”，也激励着所有的人，因而“他永远活着”。表达了作者对冼星海的崇敬之情，以及深深地怀念。 布置作业 选取一个典型事例，描写印象最深刻的一位同学（人物性格鲜明：300字左右） * * 茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。 六年级：《森林中的绅士》 作家、作品简介 冼星海，1905年6月13日生于澳门一个贫苦船工的家庭。1926年入北京大学音乐传习所， 1928年进上海国立音专学小提琴和钢琴 ，1929年去巴黎勤工俭学，1931年考入巴黎音乐院。1940年去苏联学习、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。 《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作。 主旨 文章通过对冼星海的回忆，赞扬了冼星海高尚的情操、真挚的爱国情感和音乐才华，表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。 本文的艺术特色： （1）围绕主题选择材料。 听《黄河大合唱》、看冼星海木雕像、西安见面以及听到他不幸逝世的假想，看似不连贯的材料，实际上都紧扣文章中心，表现主题服务。 （2）通过多种描写手法来展现人物性格。 正面描写和侧面描写相互合，完整表现了一位人民音乐家潇洒和从容的形象。（使冼星海这一人物性格、形象更全面，更立体。）