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神奇的水　 （科学三上） 扬中市新坝中心小学 蔡敏 目标要求： 1.知道水能产生毛细现象和表面张力现象以及水的毛细现象、表面张力在生活中的应用。 2.会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。 3.能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。 通过探究感知水的毛细现象和表面张力。 实验准备： 1 .课件 2.分组实验仪器：培养皿、烧杯、红色水、餐巾纸、白布条、粉笔、玻璃片、滴管 教学过程： 一、导入 1.猜谜 2.板书：水 2.简单交流水的重要性 三、新授 （一）研究会“爬”的水 1.激趣 俗话说“人往高处走，水往低处流”，这句话什么意思？ 自然状态下水是往低处流的，你有没有见过水往高处“爬”呢？（板书“爬”） 老师演示实验：一张折叠过的餐巾纸一端垂直插入水中 2．交流：这个实验中你发现了什么？ 3．质疑：有疑问吗？有没有想进一步研究的问题？ 4．研究水往上“爬‘的条件或原因 （1）水能沿着餐巾纸往上爬，能沿着布条、粉笔、玻璃片往上爬吗？我们来试试吧。 （2）出示实验要求，学生分组实验，完成实验记录表。 （3）交流（水在布条、粉笔、餐巾纸上都能往上爬，而玻璃片却不行。） （4）探究：水在布条、粉笔、餐巾纸上都能往上爬，而玻璃片却不行。为什么呢？找找原因吧！（提示：比较各种材料的结构） （4）把布条展开对着光看看，把餐巾纸撕开看看，把粉笔折成两半看看。 （5）交流 （6）师小结：水之所以能够 “爬”上去，秘密就在这些小孔、小缝隙上。 （7）如果玻璃片上也有孔隙，水会“爬”吗？──你有没有办法使玻璃片有孔隙？ （用两片合在一起）。 （8）教师演示实验 小结：通过这个实验，我们再一次证明了什么？ （9）水能向别的方向爬吗？看大屏幕，师演示实验（在餐巾纸上滴一滴红色的水）你看到了什么？ 5．揭示“毛细现象” 师：水沿着有空隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。（板书：毛细现象）（出示课件） 6．应用 （1）没有下雨，墙根为什么会潮湿呢？你能用刚学的知识来解释这个现象吗？ （2）小明同学在写钢笔字的时候，一不小心，漏出的一滴钢笔水在本子上，你认为怎样处理最方便最科学呢？ 师：我们一起用纸巾把桌子上的水擦掉，这也是利用了毛细现象。(整理归还实验器材) 过渡：咱们动手又动脑，发现了水的一个秘密，还想继续探究吗？ （二）研究“团结”的水 1．出示：一个杯子和一枚硬币 2．杯子一般用来做什么？你认为怎样才算装满水？硬币可以装水吗？ 3.看老师是怎样装水的。教师演示，简介滴管的使用方法。 4.猜测：一枚硬币最多可以装多少滴水？（溢满前一滴） 5.学生领取材料进行分组实验 实验记录表 预测滴数 ? 实际滴数 ? 水面形状 （画下来） ? 6．汇报交流发现（板书：“团结”） 7．小结：其实水是由许多很小很小的水分子组成的。 小游戏体验水的表面张力。 8. 揭示概念：水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。（板书：表面张力） 9．应用 ①解释──水黾在水上滑行是因为水的表面张力支撑。 ②解释──草叶上的露珠是水的表面张力使水成为圆球状， 四、总结 这节课，我们通过猜想、实验、思考、游戏的方式发现了水不仅会“爬”──（水的毛细现象），还很“团结”──（水的表面张力），真是——神奇！（板书：神奇的）回家和爸爸妈妈交流今天的收获吧！ 五、板书设计 “爬”——毛细现象 神奇的水 “团结”——表面张力 教后反思： 《神奇的水》这节课主要内容是水的毛细现象和表面张力，要三年级的学生真正理解它，我认为是比较困难的。一开始我就将这堂课的着重点定了位，一是让学生充分感知水会“爬”，营造神奇的氛围，激发学生探究的兴趣；二是给予学生充足的时间进行讨论和交流；三是通过一些体验游戏和动画，让学生们尝试用自己的语言解释现象。　　在实践活动中，我觉得在形式上和调动学生的积极能动性上做得还可以： 1．这节课的研究问题不是由教师生硬地提出，而是创设情景以谈话和演示实验的方式，让学生很投入的进入了探究的课堂，主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。 2．千万不能小看学生。整个活动，学生是主人，我是一名组织者、服务者。他们的问题，他们理解能力出乎我的意料。如做水分子游戏后，学生的理解就水到渠，每一个水分子就相当于每一个小朋友一样，手拉着手，就绷得很紧，水不容易流出，水分子越多所需空间越多，就不断的鼓起来，需要拉力也越大，当拉力不够时，水还是会流出来的。语言概括准确而又生动，让人不