第2节人体内废物的排出1.docVIP

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 课题：第2节 人体内废物的排出 第2节 人体内废物的排出 总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 2 第 1 课时 课 题 第2节 人体内废物的排出 课 型 新授 教学目标 一、知识目标 1、描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。 2、说出肾的结构和特点。 3、描述尿液形成和排出的大致过程。 二、能力目标 1、通过观察活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。 2、通过资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。 三、情感态度与价值观目标 1、激发学生自主学习的兴趣，培养事实求实的科学态度。 2、养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。 教学重点 1、肾单位的结构。 2、尿液的形成过程。 教学难点 1、肾单位的结构。 2、肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 教学过程 教 学 内 容 备课札记 学生活动 一、引入新课：回忆呼吸的全过程。 　　设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去做什么、组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？ 　　解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利甲。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。 　　引出本章课题：有机物的分解还产生水、尿素等其他废物（当然，有些废物能在体内“变废为宝”不宜称为废物，这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。这就是本章要学习的课题——排泄。 二、比较排泄与排便（为了减轻学生的学习负担，应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语，故不宜给排遗的概念）的区别，理解排泄的概念。 　　以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出的途径各是什么？排泄的主要途径是什么？ 　　在进行这部分讨论时，笔者的一组学生曾在讨论时查了《新华字典》对排泄的解释，看到字典中把排便列为排泄的内容之一，经讨论后提出：对于排泄这个概念，生物书与字典的解释不同，我们信谁的？生物老师说的和以前我们听到的家长说的、电视科普节目中演过的，还有其他老师说的下一样，谁的对？ 　　笔者是这样处理这个问题的：首先，笔者表扬了学生“不惟书、不惟上”，探究问题、追求真理的精神。然后，建议同学通过学习本章知识、经过小组讨论或争论，自己做出判断。最后，请学生课后去查其它字典或词典。 　　在学生课后查过的字典和词典中，《辞海》对排泄的注解是科学的，符合生理学对排泄的定义。其它字典或词典中对排泄的解释均有错误。学生通过自己的思考和小组的讨论，加深了对排泄概念的理解。有的组还给出版这些工具书的单位写了信，希望他们修改这个词条。 三、观察泌尿系统的模型或挂图，认识泌尿系统的组成。 　　同桌两个同学互相说一说，泌尿系统的组成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。 四、通过观察与实验活动，认识肾脏的结构： 　　活动（1），若学校条件允许，最好能将教师的【演示实验】观察肾脏的内部结构改为学生分组实验，以小组为单位，便于学生观察得更细致，讨论得更充分。每个小组最好都有一个标本进行观察。观察后的肾脏可以甲福尔马林浸泡起来，制成浸制标本，供下一届学生观察。 　　通过观察与小组讨论，认识与肾脏相通的管道，肾门处的血管与输尿管；肾的皮质与髓质；肾盂。 　　若教师进行演示实验，由于标本小，要配合挂图或投影片讲解，肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。 　　活动（2），有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片，在显微镜的视野中找到较完整的肾小体。没有条件的学校可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师还可以制造简单的直观教具，如，向气球内吹气，当气球稍鼓时，一只手捏紧进气口，另一只干将鼓起的气球向下按，模拟肾小囊等。通过实验、观察并进行小组讨论，使学生自己归纳肾单位的结构。 　　进而由学生小结肾脏的结构。 五、请学生总结本课的知识，提示总结的范围：排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的结构。 六、为下堂课置疑：我们已经知道了肾脏的结构，那么，究竟尿液是怎样形成的？我们下堂课再学习。 教后反思