《分数的基本性质》说课教案.docVIP

《分数的基本性质》说课教案 一、说教学内容：本部分内容是北师大版数学五年级上册第三单元的内容。 二、说教学目标： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。 2、过程与方法：通过动手实践，发现并总结规律，能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，在实践操作中体验成功的快乐。 三、说教学重、难点： 理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 四、说教学、学法： 1、创设情景，激发学生的学习兴趣。 通过创设猴王分饼的情境，巧设悬念，激发学生求知欲望，既找到了教学的起点，又调动了学生探究的积极性，这种引课的方式取代了过去的“复旧引新”那种机械的模式。有效性和学生思维震荡的深刻性。 　　2、创造性地用好课程资源，体现新的教学理念。 教学通过折纸得出分数，认识到分数大小相等，并探究出规律，这一部分内容跳出教材圈子，有机地整合了教材，把教材的做一做作为巩固知识的载体。利用折纸得出的多媒体演示、、三个大小不变的分数，把学生们带入一个探究的空间，感知分数的基本性质的来历，同时学生对分数的分母和分子之间的关系产生疑问，通过引发学生的认知冲突，激发学生探索求知的欲望。 3、整节课力求体现探究学习的基本要求，让学生的学习主体地位得到体现，使学生学习积极性较高涨。 五、说教学过程： 创设情景，设疑 教师创设猴王分饼的情景：同样大小的饼，第一只小猴分得，第二只小猴分得，第三只小猴分得，它们谁分得多？学了今天的内容你就明白了。引入新课。 （设计意图：故事引入，设置悬念，使学生急于想弄明白谁多谁少，激发学生的求知欲望） 二、探究新知 1、设疑，激发学生兴趣。 （1）同学们，在脑子里想一个分数，把刚才想到的分数写在本子上。假如老师老师想请大家再写一个分数，你能写出来吗？请大家再写一个，这3个分数一样吗？哪里不一样？ （2）、我们可以说分母、分子不完全一样，还有什么不一样？ （3）、当两个分数的分子、分母不完全一样的情况下，分数的大小完全一样吗？在什么情况下分数的大小相等呢下面我们一起来研究。 （设计意图：分子分母不同，究竟分数大小相不相等，激发学生求知欲望。） 2、折纸写分数，动手探究 （1）、请学生拿出一张长方形的纸，想一个分数，把它折出来，涂上颜色。 （2）、和同桌说一说，你表示的分数是多少，写出这个分数。 （3）、用同一张纸，把刚才的分数对折，你又发现什么？现在的分数又是多少？请写出来。 （4）、把第二个分数再对折，这个分数又是多少，请写出来。 （5）、观察，刚才的三个分数是否都表示这块阴影，这三个分数大小相等吗？ （设计意图：使学生清楚三个分数分子分母不同，但都表示同样大小的阴影，认识到三个分数大小相等） 3、比较归纳，探寻规律 （1）、请大家观察刚才折纸时你们写的3个分数，大小相等吗？请2——3个学生板演。 （2）、以一个同学为例，问：这几个分数的分子和分母不同，它们大小相等吗？ （3）、再看刚才随意写的3个分数，大小相等吗？ （4）、比较，这两组分数分子、分母都不同，为什么一组分数大小相等，而另一组大小不相等呢？在什么情况下分数大小会相等呢？以学生的分数为例：如：==，引导学生观察从到再到，分子和分母是如何变化的。如何用语言表述。（根据学生说的情况板书） ？ （根据学生口述板书规律：分数的分子或分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 师小结：这是刚才我们通过折纸得出的规律，这就是分数的基本性质（板书课题）分数的基本性质 （5）、齐读分数的基本性质，你认为哪些词语比较重要？ 预设：相同（为什么必须写相同两个字，举例说明。） 都（都是什么意思，可以换成那个词语？） 0除外（为什么强调0除外？） 乘或除以（如果同时加上或减去行不行，举例验证） （设计意图：学生自主探究，发现并总结规律） 4、应用规律 （1）、现在不折纸，把你开始时写的第一个分数根据分数的基本性质，写出和它相等的分数。 （2）、回过头来说一说，三个小猴子谁得的饼多？为什么？ （设计意图：对知识进行巩固，解决悬念，首尾呼应） 5、联系商不变性质： （1）、复习商不变的性质。 （2）、根据分数与除法的关系，你有什么发现？ 三、巩固、深化 1、“做一做”指导学生完成（1）、（2）。 2、小黑板出示： = = = 3、游戏活动 你说我答，教师说一个分数，学生答一个与它相等的分数。 四、小结 回顾本节课学习的过程，说一说你有什么收获？