白鹤的礼物-东莞台商子弟学校首页.DOC

東莞台商子弟學校語文領域教學活動設計 教學領域 語文領域 教材來源 康軒版三上 單元名稱 白鶴的禮物 教學時間 2013 8：20～9：00共三節，本節為第二節 教學對象 三年二班 教學者、設計者 黃昭惠 能力指標 E-1-7-9能掌握閱讀的基本技巧。 E-1-7-10學會用自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。 E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 E-2-10-10-1能思考並體會文章中解決問題的過程。 教學活動 教學目標 教學活動 教具 時間 能主動查閱資料 能預測和自我提問來理解標題 藉由瀏覽文章，獲取文章訊息 摘取文章段落重要訊息 提問深入探討文章 情緒現表徵讀者有感的閱讀 摘取文章段落重要訊息 提問深入探討文章 情緒現表徵讀者有感的閱讀 摘取文章段落重要訊息 提問深入探討文章 情緒現表徵讀者有感的閱讀 摘取文章段落重要訊息 提問深入探討文章 情緒現表徵讀者有感的閱讀 摘取文章段落重要訊息 提問深入探討文章 情緒現表徵讀者有感的閱讀 能進行理解性深入閱讀 能藉由替代性的人生經驗，遷移至生活中 引起動機 伊索寓言 課前請學生前往圖書館，借閱伊索寓言，瞭解『狐狸和白鶴』的故事情節。 教師介紹＜伊索寓言＞的故事，多以藉故事來說明人性與意圖，每個故事背後都有作者想要傳達的信念。 預測文章標題『白鶴的禮物』 提問一：什麼時候我們會送『禮物』？ 提問二：收到禮物的時候，我們會產生什麼感 受？ 提問三：你認為『白鶴的禮物』這個標題，主 要是要強調那個關鍵詞？ 提問四：伊索寓言的故事主角，都有特別的意 涵，你認為作者選用白鶴和狐狸當主 角，有何種象徵意涵呢？ 三、閱讀文本 （一）請學生瀏覽文本 （二）請學生朗讀文本 （三）提問文章的主角是誰？ （四）提問這篇文章自然段落，分成幾段？ （五）故事體的基架是原因﹍經過﹍結果，第一段 是原因段，第二至第八段是經過段，第九至 第十段是結果段。 ……………第一節結束…………… 四、閱讀書寫內容重點 原因段 （一）關鍵詞： 1、邀請卡 2、歡喜的心情 3、熱情的字句 4、卻 5、有點不安 （二）原因段提問：你認為白鶴收到熱情字句的邀 請卡，為什麼心裡頭『卻』感到不安呢？ 小結：請學生根據閱讀的情緒，在情緒折線 圖上做標記，最高5分，最低-5分 經過段一 （一）關鍵詞： 1、興沖沖 2、沒想到 3、竟然、 4、淺淺的盤子 5、餓得說不出話 6、只能 7、狼狽 8、忍不住哈哈大笑 （二）經過段一提問：狐狸看到白鶴狼狽的模樣， 為什麼會哈哈大笑？這時候白鶴心裡會想 著什麼呢？ 小結：請學生根據閱讀的情緒，在情緒折線 圖上做標記，最高5分，最低-5分 經過段二 （一）關鍵詞： 1、也 2、故意 3、儘管…也吃不到 4、餓得半死 5、卻只能 6、大快朵頤、開心的、讚嘆 （二）經過段二提問：看到白鶴的舉動，狐狸這時 候心裡想到什麼？會有什麼感受呢？ （三）小結：請學生根據閱讀的情緒，在情緒折線 圖上做標記，最高5分，最低-5分 ……………第二節結束…………… 經過段三 （一）關鍵詞 1、又 2、七上八下 3、又期待又緊張、拿不定主意 4、好方法 5、一……馬上 6、嘆了口氣 7、不慌不忙 8、笑著、適合 9、禮物 10、吞了一下口水 11、誠懇 12、適合、特地 （二）經過段三提問： 1、白鶴期待的是什麼？緊張的又是什麼呢？ 這份期待和白鶴嘆一口氣有關係嗎？ 2、白鶴為什麼要自己帶餐具呢？他想解決什 麼問題？ （三）請學生根據閱讀的情緒，在情緒折線圖 上做標記，最高5分，最低-5分 結果段 關鍵詞： 慚愧的 也不應該 好感動 貼心 都開心的笑了 結果段提問 1、狐狸為什麼感到慚愧呢？ 2、白鶴和狐狸從互相捉弄到彼此開心的笑，改變 的關鍵是什麼？ 請學生根據閱讀的情緒，在情緒折線圖上做 標記，最高5分，最低-5分 五、綜合活動 （一）『白鶴的禮物』的文章中，白鶴看見自己的 什麼？ （二）你閱讀完『白鶴的禮物』的文章後，你看見 自己的什麼？（從文章的段落細節中，關照 自我？） 閱讀完『白鶴的禮物』的文章後，你將會如 何『善待他人』？ 請你想一想，作者在文章背後，要告訴我們 什麼人生的道理？ ……………第三節結束…………… 伊索寓言