《蚁国英雄》案例.docVIP

“蚁国英雄”教学案例 教学案例一： 学生交流令自己感动的句子 根据学生交流 出示：蚁团在火势舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 指名读 师：读了这句你体会到了什么？ 生：我体会到当时形势很危急。 师：你是从哪里体会到的？ 生：火舌舐动、不断发出、烧焦、爆裂 师：蚂蚁呢？ 生：他们越来越迅速地滚动着，虽然外层蚂蚁被烧焦了，但不见缩小。 师：说明外层蚂蚁怎么样？ 生：很勇敢。 师：还有什么地方也令你感动的？ 交流 出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 师：这段文字为什么令你感动呢？ 生：因为这些外层蚂蚁虽然自己烧焦了，但是就是死他们也要保护好里面的蚂蚁。 师：是的，这令你很感动，那就把感动融入句子读读吧。 学生读句子 师：同学们，点击“肝胆俱裂” “肝胆俱裂”是什么意思？ 生：肝和胆都爆裂了，形容就要死了。 师：“岗位”又在哪里呢？ 生：就是外层。 师：假如你就是外层蚂蚁，你心里会想什么？ 生：我宁愿死也要坚持。 生：我是决不放弃的。 生：我豁出去了，为了大家，这也值得。 师：是的，外层蚂蚁勇于献身的精神深深地打动了我，他们不愧为蚁国英雄。 教学案例二： 学生交流令自己感动的句子 根据学生交流 出示：蚁团在火势舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 师：自由读读这句话，一边读着，一边你的眼前仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？ 学生自由读 生：我仿佛闻到了蚂蚁被烧焦后发出的焦臭气味，还听到了外层蚂蚁身体爆裂的声响。 生：我仿佛看到虽然火舌舔动着，但蚁团用最迅速的动作滚动着滚动着，蚂蚁们紧紧地抱在一起，所以蚁团不见缩小。 师：火烧在外层蚂蚁身上，身体被烧焦了，还不断发出身体爆裂的声响，这就是—— 生：肝胆俱裂。 出示：蚁团在火势舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，（ ）不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，（ ）蚁团却不见缩小。 填关联词（虽然、但是） 师：你从关联词中体会到什么？ 生：外层蚂蚁很坚定。 师：外层蚂蚁虽然忍受着巨大的疼痛，可是他们没有——放弃。 从哪两个词语可以看出他们决不放弃？ 生：越来越迅速地滚动、不见缩小 师：如此坚定、决不放弃，用文中的话说就是—— 出示：至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 师：那么是什么让外层蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位？ 生：他们要把生的希望留给里面的蚂蚁。 师：这是一种什么精神？ 生：舍己为人 生：勇于献身 师：我们已经明白了外层蚂蚁的心声，同学们，回过头来，我们来看看蚂蚁的名字里这个“义”字，“义”代表什么？ 生：义气 师：是的，作者赋予了蚂蚁人的情感，这群外层蚂蚁不愧为—— 生：蚁国英雄 师在课题上加上引号。 评析： 这两个案例都是我在教学四年级的时候积累的，第一个案例，教师两次抛下“课文什么地方最令你感动”，一句一句出示学生交流到的句子，抓住关键的词语品味，从而感受外层蚂蚁勇敢坚强、勇于献身的精神，并指导朗读。第二个案例中，教师的思考要比先前更加深入，更加注重句与句之间的联系了，最初也是引导学生交流令人感动的句子，但是却将案例中出示的两句话融合在一起理解，外层蚂蚁身体烧焦发出爆裂的声响就是肝胆俱裂，蚁团不见缩小就是至死也不松动分毫。这样对文本的解读就更透彻了，使文本得到了更好的诠释，最后使学生体会外层蚂蚁高尚的品质也更有力度，有效地凸显了外层蚂蚁的英雄形象。