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符号化思想与小学数学 摘 要：本文通过冋顾和分析符号化思想的发展历史，简要分析 国外对这一思想的重要性的认识及其在各国数学教育教材屮的渗透, 并深入分析《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）及人教版 《全日制义务教育小学数学教材》（1册一12册）对这一思想的体 现和渗透，并提出在课堂教学屮应如何渗透符号化思想的一些问题。 关键词：符号化思想；数学；渗透 数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在 的具体化身。英国著名数学家罗素说过“：什么是数学？数学就是符 号加逻辑。”而对一个普通的数学公式:S= r2,任何具有小学文化 程度的人，无论他来自地球的哪一方都知道它表示的意思。数学的符 号化语言能够不分国家和种族到处通用。世界交流需要数学符号化语 言。 一、符号化思想的发展 符号化思想主要指人们有意识地、普遍地运用符号去表述研究的 对象。恰当的符号可以清晰、准确、简化地表达数学思想、概念、方 法和逻辑关系，避免日常语言的繁复冗长或模糊不清。例如，算式 “ 100- 30X2+50”可用EI常语言表述为“100减去30与2的 积，再加上50”;算 式“（ 100- 30） X2+50”则应表述为“100 减去30的差乘以2,再加上50”。不仅冗长，而且易于引起误解。 使用符号是数学史上的一件大事。代数就是由于引用了较好的符 号系统才发展成一门学科。16世纪以前，代数的书