剪纸教学预期研究成果.docVIP

研究的背景与意义 自20世纪80年代以来，我国各地都兴起了以培养学生实践能力、创新精神为核心，一课程改革为载体的素质教育的热潮。90年代初全面开展的中小学课程教材改革，将学校课程分为必修课、选修课和HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动课三大课程版块。另外，按设置权限又把课程分为国家课程、地方课程和学校课程三块，其中校本课程的开发是课程改革中较为活跃的因素。这场轰轰烈烈的课程改革，让学生在主动掌握知识的过程中极大地发展了自身的能力，也在很大程度上促进了学生个性的和谐发展；通过参与改革，教师的积极性得到大大提高，形成浓厚的HYPERLINK /Jiaoxue/list/6.html科学研究的氛围，同时使教师的素质有了显著增强；基于师生水平的提高，各校都致力于校本课程，逐步形成学校的办学特色。我校的小学剪纸HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动课程的开发正是在这一时代背景的产物。 我校虽处城郊结合部，现为拆迁安置户子弟，但是一直以来我校都在努力探索着新课程背景下素质教育的实践形式。全校教师人人都能动手进行剪纸创作，由于具有良好的教师资源，学校从2014年秋季开始以“剪纸兴趣小组活动”为切人口，进行审美教育和创新教育的尝试，在保持原“剪纸兴趣小组HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动”的基础上，2014年秋季我区进入课程改革HYPERLINK /Article/sykt/Index.html实验区，一年级课改HYPERLINK /Article/sykt/Index.html实验班有了每周一课时的校本课程，因此我们在该年级安排了一课时的剪纸HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动课程。剪纸是我国一项HYPERLINK /Jiaoxue/list/10.html历史悠久的民间艺术，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。学习剪纸不仅能培养学生的动手能力，而且有利于引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操。 首先，在价值定位上，以往的“兴趣小组活动”和实验班的剪纸HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动校本课程的开设更多地定位于学生的模仿操作能力上，很少有创作性的作品。模仿固然是必要的、也是必须的。比如说剪纸可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻，特别是在最初的学习阶段尤其是这样。但是学生的学习如果总是停留在临摹阶段的话，就不是我们教学的最终目的。所以，如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，便成了我们应该解决的问题。 其次，众所周知，只有当教学内容系统地加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识；才能获得严密地展开理论思维与明智行为的能力；才能得到比较完满的情感熏陶。而兴趣小组HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的HYPERLINK /Article/Gzjh/Index.html计划，活动比较随意；课改实验班安排的一课时也仅仅停留在模仿活动阶段，无分段教学目标，无教材，无完整的评价体系，因此，我们有必要对剪纸HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动进行教学内容的系统编排。 再次，没有课时保障的班级只能按兴趣小组作为一种课外活动，由学生按照兴趣、爱好来组成HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动单位，参与与否，在多大程度上的参与，都比较随意。这种组织形式上的松散，往往也难以得到课时上的充分保证。我们HYPERLINK /photo/希望通过新型活动课程的开发，纠正剪纸HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动在这方面的不足。 以上这些问题都影响了剪纸教学预期功能的实现。因此，为了充分实现剪纸活动培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值，学校决定在兴趣小组HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动阶段取得的成果基础之上，将“剪纸兴趣小组”的探索和实践引向校本课程开发的研究领域。二、HYPERLINK /Article/sykt/Index.html课题界定“活动”是活动课程理论中的一个核心概念，它主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动。我们所说的“剪纸HYPERLINK /Jiaoxue/list/16.html活动课程”是指通过一系列有HYPERLINK