1.1信息及其特征—教学设计.docVIP

《1.1 信息及其特征》教学设计 PAGE \* MERGEFORMAT 1 1.1 信息及其特征 江苏省南通市通州区二甲中学 曹铁军 【教材分析】 本节内容是全书的开篇，概括性较强，实践操作性弱，它相对其它章节具有一定的独立性。它是在学生已有的小学和初中信息技术教育基础上，对信息和信息技术做了进一步总结和提升，目的是使学生对信息和信息技术有个宏观把握，并形成整体认识，为他们学习后续各章提供必要的准备。 【学情分析】 学生对于信息技术课的概念还停留在传统的电脑课概念上； 学生对于“信息及其特征”认识模糊，甚至有错误认识； 【教学目标】 ※ 知识与技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；能列举说明信息的一般特征 ※ 过程与方法目标：能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 ※ 情感与价值目标：让学生体验信息和信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 【教学难重点】信息的基本特征 【教学方法】讲授法、讨论法、任务驱动法 【教学时间】一课时 【教学环境】多媒体教室（准备课件、白板） 【教学过程】 一、课前铺垫（在学生上课之前，并配学校的校歌） 幻灯片展示一幅学校内的一张图片 二、导入新课 师：在上课前我就了解到你们比较聪明，下面老师有这样一个题目，希望同学们能用自己聪明的头脑和老师一起帮这些队员作一下选择。 （展示1）：试一试 某海军陆战队在原始林要进行为期1个月左右的生存实验。具体要求如下，第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带3个物品，每件物品不能超过两千克；每二，队员都是由飞机空降到半经为1000千米原始森林的中心地带，要求在1个月内从森林里走出来。（可以让学生选择工具） 师：下面请同学以一排为合作探究小组，为他们选择合适的工具，2分钟内给一个可行的答案。 生：思考、回答 最终选出：刀、火石、指南针。 （展示2）刀是利用物质资源的工具；火石是获取能源的工具；指南针是获取信息的工具。其实这三样就代表着人类社会资源的三大支柱:信息、物质和能量。 师：同学们，如果我们没有物质、没有能量我们人类能生存吗？ 生：回答、思考 师：那么如果我们没有信息将是这样的呢？ （展示3）：感觉剥夺实验：1954年，美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为被测者。实验内容是这样的：为了制造出极端的孤独状态，实验者将学生安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑，非常安静，被试者看不到任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上棉手套，并用纸卡住，吃得喝的都事先安排好的，用不着被试者移动手脚。总之，尽量剥夺被试者所有感觉信息。 师：同学们认为他们想不想知道最后的情况 最后的结果，尽管报酬很高，却几乎没有人能在这项孤独实验中忍耐三天以上。最初的八个小时好歹还能撑住，之后，学生就吹起了口哨或者自言自语，有点烦躁不安了。在这种状态下，即使实验结束后让他做一些简单的事情他也会频频出错，精神也集中不起来了。据说，实验后得需要3天以上的时间才能回到原来的正常状态。 师：他们有没有失去物质和能量，那他们失去了什么？ 生：回答，思考 师生共同得出结论：信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需求。 但是同学们，我们是很幸福的，我们现在生活在信息丰富的时代，只要我们去留心观察我们周围的世界。 三、比一比 ：丰富多彩的信息 师：不知道同学们是否在意到刚才在上课之前老师展示的是什么图片？这张图片含有哪些信息呢？ 生：（可能很多同学想不起来） 师：下面我们就来比比看，谁找得的信息更多 师：（展示图片）规则：请以每一排为一组，请每组仔细观察这幅图（一分钟），并记一下这幅图所包括的消息，然后，每组依次说出，不得重复，看哪一组最多。 （强调学生不乱扔垃圾的习惯） 由此师生共同得出结论：信息无时不在，无处不在， 而这一切这就需要我们同学去仔细观察，体会。 我们的身边有丰富多彩的信息，这些信息他们也有一些共同的特征，下面我们就一起来分析一下信息的特征 过渡（视频）：视频里古长城中烽火台是用来做什么的，其中的烽火是信息吗？ 四、信息的特征 信息的特征一：载体依附性 生：思考回答 教师活动：其实点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息（生觉悟）。（引出信息的特征） 教师：烽火是载体，它传递的信息是敌人来进攻了，表现形式是：火和烟 提问：在我们周围存在着各种各样的信息，同学们能举出信息的载体和他们所传递的信息吗？ 学生：思考、回答 提问：那么有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 提问：同一信息能不能依附于不同的载体?请学生举例说