化学教学中学生兴趣的培养.docVIP

化学教学中学生兴趣的培养 ??? 托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣,使 HYPERLINK / \t _blank 学生享受学习的乐趣,是初中 HYPERLINK /huaxue/ \t _blank 化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发.培养 HYPERLINK / \t _blank 学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:??? 一、 巧设悬念诱兴趣??? 悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向 HYPERLINK / \t _blank 学生展示 HYPERLINK /huaxue/ \t _blank 化学 HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学的发展 HYPERLINK /lishi/ \t _blank 历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使 HYPERLINK / \t _blank 学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对 HYPERLINK /huaxue/ \t _blank 化学学科的兴趣。??? 另外,在每节课的导入时,也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使 HYPERLINK / \t _blank 学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。??? 二、 诱导探究激兴趣??? 诱导探究,培养 HYPERLINK / \t _blank 学生科学态度, HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让 HYPERLINK / \t _blank 学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究 HYPERLINK /huaxue/ \t _blank 化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导 HYPERLINK / \t _blank 学生提出以下几种假设:??? (1) 铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。??? (2) 铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生 HYPERLINK /huaxue/ \t _blank 化学反应。??? (3) 铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。??? 在此基础上引导 HYPERLINK / \t _blank 学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的 HYPERLINK /huaxue/ \t _blank 化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了 HYPERLINK / \t _blank 学生 HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。??? 三、 研讨释疑增兴趣??? 学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样 HYPERLINK / \t _blank 学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其 HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导 HYPERLINK / \t _blank 学生讨论 HYPERLINK / \t _blank 总结出答案:不能。然后诱导