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科学应用多媒体优化幼儿园教学 多媒体在教学中为幼儿提供了一个良好的听觉、视觉和动 态的交互式环境，能拓展幼儿思维的空间，增强幼儿学习的 主动性，培养创新精神，实现教学的最优化。恰当地运用多 媒体技术手段，是一种极有效的教育方法，它能多角度、多 方位地组织活动，在教育活动过程中提高幼儿学”的积极 性及教师“教”的趣味性。多媒体教学对优化教育过程，提 高教学质量，起到了其他手段不可替代的作用。 一、创设情境，激发兴趣，让语言教学多姿多彩 在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳的色彩、生动的 画面配以悦耳的音乐，很容易唤起幼儿的学习兴趣，愉快轻 松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的学习心 理。大班的诗歌《摇篮》，活动的目标是让幼儿理解飘、吹、 翻、唱等动词及运用，学习仿编诗歌。教师制作的教学课件, 生动地表现出白云飘、浪翻滚等形象，配上美妙的背景音乐 及老师富有感情地朗诵，一下子就把诗歌的优美意境表现出 来了。动态的画面帮助幼儿理解了这些动词，教学效果明显 优于传统教学中的图片讲解。大班散文诗欣赏《秋天的雨》, 按传统方法教学往往比较枯燥、乏味，也比较抽象。在运用 多媒体技术后，静态的、平面的画面变成了动态、生动形象 的情景，树叶变黄了，叶子慢慢地从树上飘落下来。菊花盛 开了，枫叶变红了，果子成熟了，人们忙着采摘果子，糖炒 栗子冒着香气……在这如诗如画的教学情境中，幼儿定会个 个兴趣浓厚积极投入，注意力集中，主动把所听、所看到的 秋天告诉大家。活动中情景交融，幼儿能充分感受到散文中 所表现的意境，感受到文学作品中的语言美。 多媒体教学具有较强的灵活性和动态性，能够随意的放 大、缩小、定格。在语言教学中，教师根据不同的课型要求, 灵活运用相关的多媒体技术进行教学，能让幼儿更好的感知 作品，增强幼儿对语言的感知力。它不仅让幼儿体验到了成 功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。 二、直观演示，难点不难，让科学教学生动易懂 幼儿的思维特点是具体形象性，对于抽象的现象、知识 或概念往往不易理解，许多教学内容运用传统的说教方法很 难达到教学目标。多媒体教学具有动态性、可重复性，可以 变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，有利于突破 教学中的难点和重点。在科学活动中，幼儿往往无法体会、 理解那些平时不易看到的自然现象，使活动的重点、难点不 易突破。采用多媒体辅助教学，可以让科学知识变复杂深奥 为平易近人。如大班科学活动《壁虎的尾巴》，当教师讲解 动物的再生现象时，幼儿虽然感兴趣，但由于不理解而显得 迷茫。于是教师播放课件：蚯蚓的断裂再生、螃蟹的断螯再 生等形象逼真地展现在幼儿面前，幼儿随即明白了再生的意 思。幼儿在活动中备感无穷乐趣，在快乐中丰富了科学知识。 大班的科学活动《种子找家》，一般人不易看到莲蓬种子在 水底如何传播，但是电教媒体可以让幼儿完整清晰地看到莲 蓬种子的传播过程，让孩子直观了解到种子在海、陆、空中 的不同传播方法。多媒体课件集形、声、色为一体，幼儿可 以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。科 学活动《食物的旅行》，多媒体可以将消化系统各个部位的 名称，食物从进入口腔到排出的整个消化过程通过课件形象 地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变的直观易懂了。这 几幅小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语 言，且把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，又 加深了对知识的理解。 多媒体呈现出的教学内容是图、文、声、像等多层次、 多角度的，使教学内容变得可视、可听，把认识的对象由抽 象变为具体，从而使幼儿得到较多的感性知识。多媒体突破 视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，让不易 理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂。多 媒体课件优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率，收到了 事半功倍的效果，达到教学活动最优化的目的。 三、升华情境，强化新知，让美术教学兴致盎然 幼儿的学习动因在于“兴趣”。如果幼儿对所画的内容 在头脑中有个鲜明清晰的形象，就能激发他们的创作欲望。 采用多媒体技术，营造生动、形象、有趣的情景氛围，能生 动直观地帮助幼儿理解、感知事物，激发儿童的绘画兴趣。 如在主题活动《小蝌蚪》的美术教学中，教师播放《小蝌蚪 找妈妈》的动画片，生动的动画形象、故事情节和美妙的配 音让幼儿看得津津有味，兴趣勃发。幼儿对事物的形象有了 深刻的认识和感受，幼儿就会根据自己的记忆进行联想、概 括、取舍，进行创作，从而生动地画出其形象。展评是美术 活动的小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程， 也是一个美术教学活动的最后环节。有的作品，如泥工、立 体手工等因尺寸小而难以展示，这时可以利用实物投影仪和 数码相机，对细小的部位加以放大，或拍下来输入计算机， 使幼儿更清楚地观察，提高幼儿的审美