开题报告-文献综述-毕业论文-关于小学一年级学生学习习惯养成的研究.DocVIP

PAGE I 毕业论文开题报告 小学教育 关于小学一年级学生学习习惯养成的研究 选题的背景与意义 选题的背景 近年来，随着教育研究的深入，幼儿的教育问题受到了深切的关注，尤其表现在幼儿园与小学这阶段的有效衔接上。20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国的普遍重视，并成为世界教育研究的重要课题之一。 我国国家教委基础教育司与联合国儿童基金会于1990—1994年合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”。研究表明：我国城乡广大地区普遍存在幼小衔接问题，其问题主要表现在儿童在入学前的学习和社会性方面的准备不足，入学后在这两个方面的不适应。 2007年8月，上海市教委颁发关于一年级新生实行“学习准备期”的文件，文件中明确指出：“为加强小学与幼儿园教育的衔接，适当缓解小学一年级新生入学之初的身心压力，有目的、有计划地对儿童进行入学适应教育，要求各学科教学要放慢节奏，注意培养学生的学习兴趣、学习习惯，注意师生之间的情感交流。”由此可见，新课程明确把培养学生的习惯摆到了十分重要的位置。学习习惯是指个体在学习过程中形成的稳定的行为方式。它是一个人将学习态度与学习方法相结合，并经长期重复和巩固而形成的稳定的动力定型。学习习惯的好坏，直接影响到儿童入学后的适应和今后的健康成长。小学一年级是人生学习的起始阶段，是培养良好习惯的关键期，抓住这个时期对小学生实施良好习惯的培养对后续学习可以起到“事半功倍”的效果。 幼小衔接阶段学生的学习习惯养成问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题：一是注意力集中时间短。由幼儿园的游戏形式变成小学的课堂形式学习，学生的注意力不容易集中，且易受到外界干扰。二是认真倾听与发言的习惯欠缺。在课堂上同学发言时，大部分学生自顾自，不认真听取同伴的发言，部分学生喜欢随意插话。回答问题时，学生不知道如何组织语言来表达。三是合作意识欠缺。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。四是作业习惯普遍比较差。大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿态，每次都需要教师的反复提醒。五是自理能力极差，常找不到自己的物品，学习用品丢三拉四，经常忘记准备课堂学习用品，个人卫生习惯也很差。学生入学初的种种不良习惯，不仅阻碍他们的健康成长，也给学校的教育教学带来了很大的难度。 本课题主要针对幼小衔接阶段学生的学习习惯养成问题进行透析和思考，并提出具有针对性、实效性的解决对策。旨在通过课题实践研究找出工作策略，有效地进行学习习惯的培养，切实改进一年级教师的教育教学方式，主动地加强有效的幼小衔接，促进一年级学生良好学习习惯的养成。 选题意义 1、养成良好的学习习惯，为学生的发展奠基。著名作家萨克雷说过，“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”一个人是否拥有一个良好的行为习惯，对于以后的成功有着莫大的关系。对于小学生来说，他们有着非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的关键时期。从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此，在幼小衔接阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要！ 2、针对现实教育需要，解决存在问题。21世纪是知识经济的时代，在这样的背景下教育显得尤为重要。随着教育研究的不断深入，人们认识到基础教育对孩子的重要性在于培养孩子养成良好的学习习惯，学会学习和生活，终身受益。但是教育不是一蹴而就的，尤其是幼小衔接阶段的教育仍存在很多问题，急需解决。因此，了解幼小衔接阶段学生学习习惯养成存在的问题，并能依据现实提出有效的措施，解决存在的问题，具有深刻的必要性和实效性。 3、作为基础教育专业的学生，深入了解一年级学生在学习习惯方面的培养需求，是对师范生专业素质的认可和提升。作为未来的教育工作者，师范生有义务有责任深刻把握幼小衔接阶段学生学习习惯养成的特点，借助课题实施吸取工作经验，使今后能够更好地正确引导学生，成功度过本阶段，并养成良好的学习习惯。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 问题的提出 1.1学习习惯的定义 1.2与习惯养成的有关理论 1.2.1柯尔柏格的道德认知发展理论：1、前习惯水平。2、因袭的依顺的习惯水平。3、自己认可学习行为的习惯阶段。 1.2.2斯金纳等人提出的行为主义的强化理论：正确的、积极的行为改变给与及时的强化，鼓励和表扬，促进学生新的习惯的不断巩固，对于消极的、负面的习惯不予理睬，以表示对该行为的否定。 1.2.3班杜拉的社会观察学习理论：儿童是通过观察他们生活中可亲可敬