浅谈范画在幼儿美术教学中的作用河海幼儿园顾叶萍摘要随着新.DOC

浅谈范画在幼儿美术教学中的作用 河海幼儿园 顾叶萍 摘要：随着新《纲要》的试行及课程改革的不断深入，在幼儿绘画中是否应该使用范画激起了同行之间的广泛讨论。本文对其肯定或否定的原因进行了深入的分析，认为发展幼儿的想象力和创造力与是否使用范画并无必然的联系，重点在于使用范画的导向和方法是否正确。 关键词：幼儿绘画；范画；作用；导向 在我国多年的幼儿绘画教学活动中，给学生提供范画，让学生根据范画进行练习已经成为教学的固定模式。随着新《纲要》的试行及课程改革的逐渐深入，幼儿美术教学的目的发生了根本性的改变。现在的教学目标强调幼儿的绘画创作是“幼儿表达自己的认识和情感的重要方式”、“富有个性和创造性的表达”，在表现方式和技能技巧上“给予适时、适当的指导”。因此，教师们开始让孩子在“自由”、“宽松”的氛围下大胆而自主地进行绘画，不再提供范画，也不敢再给予示范，生怕自己的教学观念落后，教学策略机械。但同时我们也发现，在这种绝对自由的教学氛围中，孩子们的绘画水平、对美的感受能力不但没有提高，反而严重下降。 那么幼儿绘画教学过程中是否需要范画？我觉得问题的存在必有其存在的理由，不应该一棒子打死，而应该进行全面的分析，才能找到解决问题的有效方法。 一、使用范画的弊端 反对使用范画的人认为幼儿各种活动包括绘画在内的教学目的并不在于到达某种功利性目标，到达父母或老师期望的效果，而在于创造过程本身，在创作过程中，幼儿亲身经历了视觉感受、感情体验及表达方式的探究，从而在心里上获得乐趣和满足。因此，目前的幼儿范画示范教学具有许多的弊端： 1．使用范画与目前的教学要求不相符 目前幼儿绘画教学的要求是强调幼儿在绘画活动过程中的情感体验和态度的倾向，注重于对幼儿兴趣的激发，使幼儿主动的感受美、表现美，丰富自己的审美经验，体验到自由表达和创造的快乐。因此，教师应该给予幼儿足够的空间，让他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，体现幼儿特有的创作意识。多元智能理论认为，人的智力不是仅仅通过某一条件就可以加以判断的，而是不同的学生会呈现出不同特长，优势，比如有的幼儿模仿能力很强，有的幼儿对线条比较敏感，喜欢通过线条来表达其思想意图；有的幼儿比较喜欢色彩，甚至整幅图画都是用色彩组成……而使用范画教学就现在了学生主体能动性的发挥，把学生创作的范围给固定死了，同时，对于其中的技能技巧也都是老师的讲解，对学生来说，这种探究的效果也会大打折扣。 2．使用范画遏制了幼儿想象力、创造力的发展 范画固定幼儿的思维，长期的临摹严重阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。我们的教学目标是培养幼儿的审美情趣和审美能力，而不是看着幼儿在那里安安静静、规规矩矩的临摹我们的范画。过去那种出示范画—教师讲解—幼儿临摹的教学模式，确实使幼儿较好的掌握了构图、色彩等，但同时也把幼儿的思维用框架固定，他们不再飞扬他们的天真，美好又神奇的想象，开始接受并习惯绿的树、蓝的天，他们开始慢慢忘记他们曾经也想象过飞在天上的小猪和游在水里的兔子。 3．使用范画阻碍了教师对幼儿的正确评价 在教学过程中采用范画进行教学，往往导致教师对幼儿作品的评价以范画作为参照，谁画的像谁的作品就好。可想而知，在这样的评价标准下，教育出来的幼儿在思维上将会死板、墨守成规。如在美术活动《螃蟹》时，老师对临摹的像的学生都给予了五角星，本来是对学生的一种激励；可在美术活动《美丽的雪景》时，当老师建议画上一个雪人时，所有幼儿添加的雪人都是一样的，也上次联系的样子没有任何区别。 二、使用范画的优势 虽然范画在幼儿教育中具有各种各样的弊端，但作为我国传统的教学方式必定有其存在的理由，坚持认为使用范画的老师认为： 1．激发幼儿的情感 从影响幼儿绘画的心理因素来看，幼儿的绘画受到对物体的感知、情绪情感、表现力、运动系统等多个因素的影响。其中，情绪情感是动力因素。在绘画活动中，把语言表达直接转化成图画是一个相当困难的途径，只有加以正确的引导，通过范画的示范作用，激发幼儿的兴趣和想象力。同时我们必须注意到，幼儿对范画最大的爱好在于欣赏，在于兴趣的激发和对绘画活动的喜爱。 2．技能是表达手段 绘画技能是绘画表达的基本条件，只有学会表达方式才能恰如其分的表达自己的意愿。由于认知、表现能力等方面的原因，在造型表现上害存在一定的困难，比如物体的遮挡关系，比例关系、造型及动作的表现等。因此，只有让孩子看到作品，看到作品是怎么样运用技能的，并通过锻炼逐渐内化为自己的操作能力，才能在适当的时候进行运用和表现。 3.积累是创新的基础 ?“厚积而薄发”、“温故而知新”等都说明了积累在学校中的重要作用。对于绘画更是一项操作性能力，更需要知识的积累。因此，在平时的教学过程中，应该帮助孩子积累关于绘画的经验，让孩子们了解、欣赏不同作画方式，在欣赏、学习、运用的基础上，触发幼儿绘画的