公开课：城市化教案.docVIP

城市化教案 授课人：合肥高升学校 翟守志 一、课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 二、教学思路设计 我对本节课的设计主要思路来源于生活，是以生活现象、理论探究、服务于生活为主线索进行的。城市化是现代社会当中一种非常普遍的社会经济现象，世界各国都走在各具特色的城市化道路上，人们在享受城市化带来的好处的同时，也感受到了城市环境问题带来的困扰。我和学生虽然生活在小城市中，但城市化现象是存在的，课堂上通过引导学生分析数据和图表来理解城市化现象及其进程、特点和对地理环境的影响，既增强了学生的地理学习能力，又能使学生正确认识周围的环境，增强对环境的保护意识，形成可持续发展观念，这正好符合新课标的要求。 三、教学目标 知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。 过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。 情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 四、教学重难点 教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性；城市化对地理环境的影响 教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系；城市化对地理环境的影响。 五、教学过程 导入：同学们大部分都是合肥市人，但是你们对合肥的历史了解吗？建国之初合肥的面积只有5.3平方千米，人口不足5万人，而2010年全国第六次人口普查，合肥的人口为748万，面积更是激增到11408平方千米。这说明了一种说明样的地理现象呢？今天带着这个问题我们来共同探讨。 1、什么是城市化 人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。 (过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？ 我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图，请同学们思考：城市数量和城市地域分别发生了什么变化？ 学生回答 数量增加，地域扩大 我们来看一个具体的实例：上海城市建设用地的变化 我们可以看出上海城市建设用地不断扩大，随着上海城市地域面积的不断扩大，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民，他们的生产方式、生活方式、价值观念也逐渐与城市一致，所以说城市化的过程也是城市文明不断向乡村扩散的过程。 在这个过程中，请同学们想一想城市人口占总人口的比重有什么变化？ 城市数量不断增加，城市地域不断扩大，城市人口占总人口比重不断增长就是城市化的三大标志。 （过渡）那么一个国家或一个地区城市化水平的高低用什么来衡量呢？ 下面是几个同学的观点，你赞成哪一个？ 小明：我们中国的城市人口有5亿多，城市人口众多，城市化水平很高。 小王：澳大利亚是发达国家，但城市的土地面积较少，占国土总面积比例小，所以澳大利亚的城市化水平很低。 小红：新加坡虽然是一个面积很小的岛国，但城市人口占总人口比重非常高，所以新加坡的城市化水平很高。 强调：城市人口占总人口的比重是城市化最主要的标志。 （过渡）目前，就世界范围来说，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市经历了一个怎样的发展过程，让我们来看一组数据 二、世界城市化进程 1800 1825 1850 1875 1900 1925 1950 1975 2000 5.1 5.2 6.4 7.8 12.6 20.8 29.2 38.1 47.6 世界不同时期城市人口所占比例情况（%） 我行我秀：根据表中数据在坐标系中画出世界城市化进程曲线图。 接下来请同学们根据我们自己所绘的图 合作探究：1、分析世界城市化的发展变化特点？目前发展特点？ （提示：从水平高低、发展快慢来考虑） 2、预测今后世界城市化速度将如何变化？ （承转）请同学们在学案上简单补充一下，现在请同学们观察我们自己绘制的世界城市化进程曲线，就城市化的整个过程而言，世界城市化发展速度有什么变化规律？ 学生回答：先慢后快又慢 展示曲线图， 同学们真的好厉害，美国著名学者诺瑟姆研究了好多年才发现这个规律。 引导读图城市化进程“S”形曲线示意图 在这幅图中我们可以看出，城市化进程可分为三个阶段，初期阶段，中期加速阶段和后期阶段。不同阶段特点不同，请同学们想一想这三个阶段各有什么特点？ 自主探究：城市化进程的三个阶段各有什么特点?（提示：从速度和水平高低两个方面分析。） （承转）在城市化发展的不同阶段不仅有着不同的特点，而且会出现不同的城市化现象，请同学们