班主任工作技能第七、八讲ppt.pptVIP

第七讲如何开展班级心理教育 第一节 青少年心理健康教育概述 一、心理健康的标准 1、与群体融洽的相处 2、客观地认识自己以及他人 3、心理和行为一致 4、积极向上的生活态度 5、情绪的稳定和持续性 二、影响青少年心理健康的因素 1、遗传及生理因素 2、家庭因素 专断型的父母 放任型的父母 民主型的父母 3、学校教育因素 4、社会文化因素 三、开展心理健康教育的原则 1、平等信任原则 2、尊重差异原则 3、艺术性原则 4、学生主体性原则 5、面向全体学生原则 第二节 如何开展团体心理辅导 一、团体辅导心理概述 （一）什么是团体心理辅导 团体心理辅导是指班主任以班级团体为对象开展的以实现群体心理健康为目标的心理健康教育，是通过对整个班集体实施教育来实现群体内部个体心理的改观和发展。其最终目的，是实现个体成员的心理健康和心理发展。 （二）团体心理辅导的特点 1、广泛性 2、高效性 二、如何开展班级团体心理健康辅导 （一）团体心理辅导的内容 1、学习辅导 2、人格辅导（自我意识的辅导、性心理的辅导） 3、生活辅导（消费父母、休闲方面） 4、职业辅导 （二）团体心理辅导的方法 1、团体讨论法（嗡嗡法、脑力激荡法、分组角色法） 2、情景剧法 （三）团体心理辅导的程序及技巧 1、准备工作及方案的制定 了解成员背景资料 设定团体目标 掌握理论知识 确定团体人数 把握时间和地点 制定规则 2、开展过程及技巧 （1）开展过程 （2）沟通技巧 语言技巧 沟通技巧 （3）异常现象的处理 以轻松的心态参加心理辅导活动 了解问题发生的深层次原因 发挥非正式领导成员的作用 将冲突双方带出活动的现场 分析成员内部相互嘲笑的起因 记录活动过程 2、如何评价与反思 （1）对活动目的的评价 （2）对活动内容的评价 （3）对活动方法的评价 （4）对活动效果的评价 第三节 如何开展个体心理辅导 一、个体心理辅导概述 （一）什么是个体心理辅导 个体心理辅导又称个案辅导，是指通过鉴别、诊断、分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。 （二）个体心理辅导的对象 1、受学业成绩困扰的学生 2、生理有缺陷的学生 3、人际适应不良的学生 4、家庭环境不利的学生 5、品德不良的学生 二、个体心理辅导的程序 （一）厘清心理和行为问题 （二）成因诊断及分析 （三）制定辅导目标 （四）巩固辅导成果 （五）建立行为档案 三、个体心理辅导的方法 （一）行为辅导——系统脱敏法 （二）情绪辅导——理性情绪辅导 （三）群体辅导法 第八讲协调校外的教育力量 第一节 进行家校合作 一、家校合作的类型 （一）按合作活动中家长担任的角色分类 1、作为支持者和学习者 2、作为学校活动的自愿参与者 3、作为学校教育决策的参与者 （二）按家长参与的活动层次分类 1、形式上的参与 2、人际的参与 3、管理式的参与 二、家校合作的途径 （一）家访 1、分析家访对象 2、预测可能遇到的问题 3、选择合适的家访时机 4、建立“家访记录卡” 5、进行后期追踪 （二）家长会 （三）家长学校 （四）家长沙龙和家长委员会 第二节 整合社会教育资源 一、依托社区教育委员会 二、建立校外教育基地 第三节 形成班级教育合力 一、班级教育合力概述 所谓班级教育合力，就是为实现班级教育目标，在班主任的指导下，以班级为基础，协调各方面教育影响形成的整合一致的教育力量。 学校、家庭、社会 二、班级教育合力的类型 （一）学校主导的班级教育合力 （二）社区主导的班级教育合力 三、形成班级教育合力的模式 （一）以校为本的模式 1、校内外环境分析 2、策划和组织 3、分工和指导 4、执行 5、评估 （二）以家为本的模式 1、家庭内外环境分析 2、策划和组织 3、分工和指导 4、执行 5、评估和反馈 第九讲建立科学、合理的评价机制 第一节 确立全面发展的评价理念 一、评价过程中的误区 1、评价以分定论 2、评价存在主观主义 3、评价缺乏针对性和指导性 4、评价成为奖罚 5、评价缺少发展性 二、确立全面发展评价理念的意义 1、有利于推进班级的可持续发展 2、有利于促进学生全面和谐的成长 三、如何确立全面发展的评价理念 （一）注重学业评价与非学业评价相结合 （二）注重评价形式的多样化 1、成长记录袋 2、素质报告单 （三）注重评价主体的多元化 第二节 掌握科学规范的评价技术 一、评价中应克服的几种心理负效应 （一）趋中效应：指评价者对评价对象既不愿给太高的评价，也