二语即时作文高低分组词汇丰富性对比研究-北京第二外国语学院学报.PDFVIP

北京第二外国语学院学报               2018年第4期                 （总第264期） 二语即时作文高低分组词汇丰富性对比研究 张晓东　任娇娇 摘　要：产出性词汇的丰富性对二语写作质量有着重要的影响。由于当前对比研究相对较少， 因此无法深入了解不同质量写作文本之间产出性词汇的特征差异。鉴于此，本文以英语专业本科 二年级学生即时写作的议论文为研究样本，从词汇多样性、词汇复杂性、词汇密度和词汇错误四 个方面对高分组和低分组作文词汇丰富性的差异进行了对比分析。研究结果显示，高分作文在词 汇多样性、词汇复杂性方面均高于低分组，其中词汇复杂性差异显著；在词汇错误方面，高分作 文低于低分作文；两组在词汇密度方面差异不大。研究结论对二语教学具有一定的启示意义。 关键词：二语写作；词汇丰富性；词汇多样性；词汇复杂性 ［中图分类号］H315 DOI ：10.12002/j.bisu.156 ［文献标识码］A ［文章编号］1003-6539 （2018 ）04-0041-12 引言 词汇在二语学习中起着至关重要的作用。诸多研究（Laufer Nation ， 1995；Jarvis ，2002 ；Zareva ，Schwanenflugel Nikolova ，2005 ；Kojima Yamashita ，2014 ）表明，词汇丰富性是学习者语言整体水平，特别是口语和写 作能力的重要预测因素之一。近几十年来，二语写作词汇使用特征受到了越来 越多的研究关注。以往研究主要考查词汇丰富性的发展特征及其与二语写作之 间的关系，而相关的对比研究相对较少，因此无法深入了解不同质量写作文本 之间产出性词汇的特征差异。为了解决这一问题，本研究以北京某外国语大学 英语专业二年级学生即时作文为研究样本，考查高、低分组在词汇丰富性方面 存在的差异，旨在发现词汇丰富性对大学生写作质量的影响，从而为大学英语 词汇和写作教学提供参考。 一、文献综述 20 世纪80 年代以来，二语写作中的词汇研究备受国内外专家学者的关注， 随着写作语料库、词汇测量工具和词汇分析软件的开发和运用，二语写作词汇 研究逐渐深入（Laufer ，1994；Laufer Nation ，1995 ）。概而言之，二语写作 41 语言学研究 词汇研究主要集中于词汇广度和词汇深度两个方面。其中，语言学习者的词汇 运用广度主要指词汇丰富性，被视为二语写作整体水平的重要评价指标（Engber ， 1995：139；Laufer Nation ，1995：307 ）。 词汇丰富性又称词汇多样性或词汇复杂性（Read ，2000 ；Daller ，van Hout Treffers ，2003 ）。但也有学者（Malvern et al. ，2004 ）认为，词汇多样性只 能反映词汇丰富性的一个方面。Laufer Nation （1995 ）认为，词汇丰富性的 测量应该包括词汇多样性、词汇密度、词汇复杂性和词汇新颖性四个方面。但 在二语写作背景下，Read （2000 ）发现，词汇新颖性不适用于评价学习者的词 汇能力发展，并指出词汇丰富性应从以下四个方面来测量：词汇多样性（类符 / 形符比）、词汇复杂性（超出前2 000 词表词汇的百分比）、词汇密度（实义 词占总词数的百分比）和词汇错误数量。Linnarud （1986 ）认为，一篇好作文 应具备以下词汇特征：多样化的词汇而非重复使用有限的单词；使用符合话题 和文体的低频词；相对高比例的实词和较少的词汇错误。这几个方面的特点可 概括为评估词汇丰富性的四个要素，即词汇多样性、词汇复杂性、词汇密度和 词汇错误数量。 二语写作词汇丰富性研究可以分为三类： （1 ）词汇丰富性与二语写作质量关系研究。系列研究表明，词汇丰富性 及其不同维度与二语写作质量之间显著相关（秦晓晴、文秋芳，2007 ；Yu ， 2010 ；王海华、周祥，2012 ；Kojima Yamashita ，2014 ；Xie Shen ，2015 ）。 例如，王海华、周祥（2012 ）的研究发现，词汇多样性、词汇复杂性和词汇 密度与写作质量之间显著相关，而词汇错误与写