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教与学活动实施方案 课题：林黛玉进贾府（四） 年级：高二 科目： 语文 主备人：张得晔 授课人： 时间： 第 周 第 课时 课前思考 教学目标 知识 学生研读把握林黛玉及贾母等人的形象特征。 教案、学案设计（主备人） 集体研讨与授课人备注 能力 学会通过人物出场、肖像、心理、语言与细节来概括人物形象。 ②“纳罕”于王熙凤的出场。听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。 ③回邢夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞。表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。 ④在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。”连坐在什么地方都不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎小心。 ⑤在贾母房中吃晚饭时，“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”，直到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了。”饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之事，便“一一改了过来”。饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。 ⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝黛见面时的“惊”和“心下想到”，始终照应着“小心”。可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。可见她多思多虑，作事小心谨慎。 学案：学生抓住本回开始对黛玉的心理描写“步步留心，时时在意”从文中选读相关细节阅读分析。 明确：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。 情感 评价人物，表达对人物的感情倾向。 教学重点 研读把握林黛玉及贾母等人的形象特征 教学难点 通过人物出场、肖像、心理、语言与细节来概括人物形象 教学方法 研读、讨论 教与学活动设计 教案、学案设计（主备人） 集体研讨与授课人备注 学案： 1、学生复习回顾上节课内容，默写“后人批宝玉”《西江月》二词。概括表述贾宝玉的形象。加深对贾宝玉的理解。 2、思考讨论：宝黛初会，黛玉眼中的宝玉是如何形象，和世人眼中、王夫人的介绍中的宝玉及批词所贬塑的形象有何不同？ 进一步明确：贾宝玉是《红楼梦》主要中心人物。作为荣国府嫡派子孙，他出身不凡，又聪明灵秀，是贾氏家族寄予重望的继承人。但他的思想性格却促使他背叛了他的家庭，是封建贵族阶级的叛逆者。他对于封建教育的一套，在感情上就格格不入。第三回中，作品初步表现出他的纯真、善良、聪颖、叛逆的形象。 一、点明本节学习目标：研究林黛玉形象。 黛玉：小心，谨慎，敏感，细心。通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。 四次心理：“步步留心，时时在意”——小心。林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，细心、多虑、自尊。比如： ①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。 教案、学案设计（主备人） 集体研讨与授课人备注 目标达成检测： 二、选读细节：众人眼里的黛玉 ①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小……便知他有不足之症。”只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。 ②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。 ③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形