《关于语文教育的十大细节追问》.docVIP

李振村主编题为《关于语文教育的十大细节追问》讲座学习精要 ―――反弹琵琶，“语文也可以这样教”学习记录与反思 细节决定品质、细节决定成败，细节体现品质。（美国教授请来自大陆、台湾、香港三名学生，由细节判定谁来自于哪里。） 一、是否有这样的教学方法――可以在短时间内高效快捷地提高学生的语文能力？ 浮躁的社会造就浮躁的文化，浮躁的文化又会影响浮躁的人群。老师们恨不得让学生一夜之间把书读完，一夜之间把字认全，一夜之间成为书法家。这种有功近利的做法，导致语文课堂也变得越来越浮躁。就是这样浮躁的现象，使我们的语文教学越来越累，老师教的累，学生学得累。生命的成长从来需要一年四季春夏秋冬。 语文需要一个慢功夫，需要一个过程，需要一种慢功夫，苏教版主编张庆所言，语文教学就象“薰锅底”儿一样，字要一个一个地认，书要一页一页地读，作文要一点一点地来练习，绝对不能着急。语文学习是一个慢活，就像薰锅底儿一样，要把学生放在语言文字里泡，时间长了才会成就学生的语文能力。 （山东快速作文的做法造就了一大批从师从众，一个模子出来的学生作文。三年级以上的学生随便出两个题目，让学生作文的过程。） 慢教育――孩子的成长需要一个缓慢的过程。――作文的能力没有办法速成！ 读书、写作，经历无数生活的苦难才会成就一个作家。语文教学必须给学生打下语文的基础，然后才会在此基础上有发展。 小区建设与英国建筑时间的对比。五年盖一别墅，五十年建一高楼，意大利罗马一百五十年盖一个大教学。不像中国，一年盖完别墅，第二年入住，第三年维修，第四年重建，第五年就成了危楼啦。 　语文教学不可能让学生在一夜之间成为语文的高手，课堂上不能让他快点思考，快点举手，快点回答问题。不要形成很急躁地学语文的氛围，要让学生感觉到语文的学习是优雅从容的，语文的学习是奇思妙想的，语文的学习是诗情画意的，语文的学习是花前月下的。花前月下是什么，是谈情说爱，谈情说爱不能讲求效率，今天见面，明天结婚。谈情说爱需要拿出情感、拿出时间、拿出耐心，慢慢地品味和享受情感，要让我们的学生带着情感、带着眷恋，带着耐心徜徉在语言的花前月下，感受语言的美。 所以，语文能力归根结底就是一种习惯。一种写作的习惯成就写作的能力，一种阅读的习惯成就的习惯成就阅读的能力，一种练书法的习惯成就书法家。一种再简单的习惯，需要重复26次。所以我们要让语文学习慢下来，让学生经历语文学习完整的春夏秋冬，完整的童年、少年、青年。让孩子过一种健康的教育的慢生活，让孩子像野花一样按照大自然的节律长大。 慢不是降低效率，而是尊重规律；慢不是磨磨蹭蹭，而是潜心修炼；慢不是一种教学方法，而是一种境界。所以文化的变革越是缓慢，越是能获得确实的成果。 二、假如尽可能的淡化语文教学中的非语言手段，仅仅凭借语文，我们是否能够上出精彩的语文课？ 非语言手段，可能会直指多媒体。如果没有多媒体，我们现在的老师还能不能上好一节语文课？说能的人为数不多！ 上一节语文课，不允许你用音乐、不允许你用图片，一篇课文一支粉笔，行吗？ 语文课＝多媒体吗？（找电视台的人设计课件） 上海的语文老师上一节语文课――《荷叶圆圆》。“文章美不美呀？”以为要老师要读，可她拿出录音机让学生听课文录音。过一会儿让学生再感受一下这种美，结果她还在用破录音机。后来再问身边听课的老师，原来这就是这位老师自己朗诵的录音。有必要吗老师们？你在课堂上那么美妙的声音你不用，非把它录制到有那么多杂音的录音机里，学生能听出美来吗？究其愿意，原来评课有5分是要用到电教环节。 　　　朗诵是老师带着自己的情感，带着自己对文本的理解，带着自己的体验，用自己美妙的声音把文本的情感传递给学生。朗诵是有温度的，朗诵是有情感的，朗诵是有诗意的，多媒体替代不了老师这种带着情感、温度并具诗意的朗诵。因为教育是心灵对心灵的启迪，情感对情感的渲染，情感对情感的渲染和点燃，只有用情感最好。（不反对多媒体） 　　　语文教学中语言是最简捷、最有效的工具！红楼梦看上108遍，及至学生能扮演林黛玉了也不可能提高学生的语感。而如果你读红楼梦，一定会为其所动。这就是语言的魅力！ 　　　语文教学要降低成本才会取得高效，0.5度电也是钱哪。 　　　三、人类最有效，最便捷的语文工具就是语言。我们应该努力的让课堂的每一个角落，都充满纯粹天然的、没有受到污染的语言文学的味道。因此我提出了这样一个全新的概念――聊课。 　　　聊课――像聊天一样的上课，充满了生活化的，自然清新的气息，师生敞开心扉愉悦地聊一聊、幽默地聊一聊、平和地聊一聊。让课堂里流淌着活泼清纯的、语言的小溪，让孩子们敞徉在本色的语言溪流中。这是最好的语言郊游。 　　　普通老师“聊”张籍的秋思：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。课堂上孩子们读了读、说了说，理解大意之后，他精心制作