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小数的意义（一）
教材分析：
《小数的意义》是在学生三年级下册学习了《小数的认识》基础上，进一步学习的内容。在这之前，学生已对小数的读写方法、初步了解小数的意义、比较大小、简单小数加减法已有掌握及了解，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是为学习小数四则计算的奠定了基础。?
学情分析：
由于小数在日常生活中应用非常广泛，学生对小数的认识并非一张白纸，而在实际的生活中，特别是学生者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习结合当前所提倡的高效课堂我在课堂上将教学多与生活相联系，激发学生学习兴趣。让学生感知小数知识就在自己身边，小数与生活变为零距离。，促进了学生学习数学的乐趣。
教学目标：
在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。
结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。
教学重点：体会小数与十进分数的关系。?
教学难点：了解小数的意义。
教学过程
?一、?复习引入?
（1）?把100平均分成10份，每份是多少？?
?把1米平均分成10份，每份是多少米？分成100份呢？分成1000份呢？?
同学们，你们对于“小数”有哪些认识？
2、师：在日常生活中，有很多地方能用到小数。你们看这位同学，你们知道他的身高是多少吗？生：1.41米?
师：对，因为他比1米高而又不到2米，在测量时往往不能正好得到整米数的时候，这时也要用的小数。?引出课题?
设计意图：有学生身边的事例引入，能调动学生的学习积极性，激发学生解决生活中的数学问题的内心需要。?
二、?自主探究?
1、做一做?
（1）1.11元是什么意思？?
师：1角是1元的1/10，也可以写成0.1元。?
1分是1元的1/100，也可以写成0.01元，那么1.11元是什么意思呢？?
生：1.11元是1元1角1分。?
（2）1.11米是什么意思呢？?
师：1分米是1米的几分之几？1厘米是1米的几分之几？生：十分之一，百分之一。?
师：那么，1.11米的意思是什么呢？?
生：1米1分米1厘米。?
2、小数的意义?
（1）、师：同学们看一下，我们接触了这么多的小数，大家想不想知道他们表示什么呢？?
生：想。?
师：首先请同学们拿出1号作业纸，同学们看，老师把他们平均分成了10份，同学们怎样在上面表示出0.1呢？?
小组讨论?
师：有哪位同学愿意上来展示一下？?
师：你为什么这么表示？0.1是由哪个分数得到的？0.3呢？0.5、0.6…….?
(?2?)师：刚才同学们学会了表示0.1、0.2、0.3……那么怎样表示0.01和0.001呢？大家愿意学习吗？?
生：愿意?
师：请同学们拿出100份的2号作业纸，用你喜欢的颜色涂出其中的1份，这一份用分数和小数怎么表示呢？?生：1/100，,001；
师：怎样表示0.23呢？?
师：同学们再想一下，怎样表示0.059呢？?
生交流、讨论、回答。?
3、找一找，生活中还有哪些小数？与同伴交流。
三、?巩固练习
完成课本第3页练一练第1、2、3、4题
设计意图：通过不同层次的练习，加深学生对所学知识的掌握和理解。
?四、?总结提升
这节课你学到了什么？?
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