小学德育管理的实践教学精品.pptVIP

在品德与社会课中培养小学生自主管理能力的意义 站在学生的角度来看，随着社会经济迅速的发展，竞争也越来越激烈，人们在生存、学习、工作等方面都承受着空前巨大的压力。在这一时代背景下，缺乏自主管理能力的人是很难有立足之地的，更无法承担起推动社会进步的重任。而人的自主管理能力并非完全是先天形成的，需要学校的精心培养。因此我们说小学生自主管理能力培养的实践研究，是时代发展的需要，是学生成长的需要，也是履行教育使命的需要。 每个孩子都有自主管理的内心渴求，希望从父母的束缚中解放出来，得到家长的尊重；希望从教师的约束中解脱出来，得到教师的理解。从某种意义上讲，学生的成长正是一个逐步摆脱对成人世界的依赖、提升自主性的过程，也是自我需要不断得到满足的过程。 Page ? * 从品德与社会课课程教学的现状来看，这也是我们提升自己的专业地位，实现职业生涯自我满足感的一个重要途径。我们最有条件在自己的工作中实现创造性。 最后归结于品德与社会学科的课程属性：自主管理能力的培养正是品德与社会学科的属性之根本体现。 Page ? * 在品德与社会课中培养小学生自主管理能力的意义 既然如此，我们品德与社会的老师如何完成自己的使命呢？ Page ? * 在品德与社会课中培养小学生自主管理能力的意义 分年级校内德育主题活动 一年级 装扮我们的教室 学做生活的小主人 我爱我家 二年级 寻找身边的绿色 学会在集体中生活 集体给我快乐 三年级 关注周围的生活环境 我们的需要与付出 我们共同的10周岁生日 四年级 了解生活中的能源 学会合作与交流 多彩的社区生活 五年级 了解世界的多彩 传统美德塑精神 分享收获 学会感恩 德育资源丰富化、德育途径多样化。 “小金山爱金山”系列社会实践活动 我和大自然是好朋友 一、二年级学生 亲近大自然，喜爱充满生机的世界，从小树立环保意识。 我是安全小卫士 一 — 五年级学生 了解家庭用气用电等自我保护知识，初步掌握自护自救的本领，远离烟酒和毒品。 拥有一颗感恩的心 一 — 五年级学生 懂得关心父母，关爱他人，知道长辈对自己的关爱。 我是搏击风雨的雏鹰 四、五年级学生 经受磨练，锻炼意志，珍惜生命。 德育资源丰富化、德育途径多样化。 海棠拓展日 每周五下午的“海棠拓展日”活动，从培养学生的广泛兴趣和个性的需求出发，实践“自主管理、自主学习、自主活动、自主发展”的管理理念，力求体现“开放性、选择性、综合性”的课程文化内涵并以“菜单式”活动为组织形式、以学生社团为落实载体，通过把课程所包含的教学理念引入少先队活动，让少先队活动时间得到保障，空间更为广泛，内容更为深刻。 德育资源丰富化、德育途径多样化。 我们按”自主选择——自主设计——自主活动——自主评价”的课程模式让学生积极投入到拓展日活动中来。自主选择：为学生提供菜单式的课程内容，学生自主选择自己喜欢的课程学习。 自主设计：学生与老师一起选择和安排学习过程，老师对学生在课程选择中碰到的问题进行分析和辅导，不断调整选择的课程和学习的目标。 自主活动：营造多元、民主、开放的课堂氛围，让学生在合作中学习，在合作学习中体验成功的快乐。 自主评价：自我评价、相互评价，辅导员评价、成果展示与记录等多元评价方式，多种评价手段和方法来衡量不同的学生，共享快乐成长的过程。 德育资源丰富化、德育途径多样化。 校园文化节日活动 二月民俗文化节 三月学校英语节 四月读书节 五月科技节 六月艺术节 …… 德育资源丰富化、德育途径多样化。 德育课程综合化 学科教学活动化（世博馆日活动） 2010年上海世博会的召开更是为各学科学习与德育活动提供了特别好的整合机会：品社课上，同学们学习世博会的历史，了解世博会的知识；语文课上，队员们学习介绍参展国家的文章；英语课上，同学们学习用英语介绍各个世博馆；音乐课上，同学们欣赏各国民俗音乐；自然探究课上，同学们学习各个展馆的设计原理；劳技课上，同学们又试着学做各个世博馆……整个2010年里，海棠的全体同学在世博的氛围中学习，成长！最后，所有的学习都汇成六一节一场盛大的“世博游园会”。同学们唱着歌，跳着舞，品尝着美食，分享着快乐。将学科教学活动化不仅丰富了队员们的课内、课外生活，而且提高了他们的组织、鉴赏、协作和实践能力，让每位学生都能自信地在舞台上找到自己的位置，给校园生活增添了一道亮丽的风景。 德育资源丰富化、德育途径多样化。 案例：2006年10月，我校队员在区第二届运动会开幕式表演中承担了第二篇章——“飞天舞”的表演。2007年十月，我校的师生又参加了上海市第六届农运会开幕式“夏日激情”篇的演出。两次韵律操表演的机会也成为了磨炼队员意志品格的难得机会，我们紧紧抓住这两次契机，对队员进行集体荣誉感教育，吃苦耐劳教育，耐挫能力教育。“这