如何在中学开展物的生长与无机盐的关系的探究.docVIP

如何在中学开展“植物的生长与无机盐的关系”的探究 天华中学 朱海敏 摘要 “倡导探究性学习”是新一轮课程标准中重要的教育理念之一。在生物学教学中，探究性实验是培养学生科学探究能力、合作精神和创新精神的重要途径。因此，如何开展探究性实验成了中学教师教学科研活动探讨的重要内容。现以义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）《生物学》七年级上册第三单元第二章第二节中的调查“植物的生长需要哪些无机盐”为基础，谈谈如何在学生第二课堂活动中开展“植物的生长与无机盐的关系”的探究活动。 关键词 探究性学习 探究性实验 植物的生长 无机盐 探究活动 从教学的角度来说，探究“植物的生长与无机盐的关系”不仅可以使学生了解植物生长所需要的无机盐，掌握对照实验的科学探究方法，培养科学探究能力，还可以增加溶液培养（即无土栽培）等现代农业新技术的课外知识和让学生体验植物的栽培过程（后者可以作为整一章书的一条教学线索）。从学生的角度来说，用无土栽培的方法来栽培植物，较为新鲜，容易产生兴趣，从而能够主动参与，勤于动手，乐于探究。所以，在中学开展植物的生长与无机盐的探究是有它的实际意义的。 1 开展前的准备 1.1 充分了解学生所具备的相关知识和探究能力的水平 一般来说，初一的学生并不具备无机盐和溶液培养这方面的知识，因此，实验前必须进行基础知识的指导。实验前，教师可给学生上一节课《无土栽培——现代农业的新技术》，深入浅出的介绍这方面的知识。当然，有条件的学校还可以带学生去参观无土栽培的工厂。这样，学生通过参观，就更容易掌握新知识，而且能够激发他们亲身试一下的探究欲望，利于活动的开展。另外，适当复习探究实验的步骤和注意事项，充分体现探究的精神。 1.2 准备探究实验的材料和用具 实验材料：玉米种子（从种子市场购买） 实验用具：不透光的塑料盆（外用报纸包裹），不透光的钻有四个半径1cm 小圆孔的塑料板。(以此方法代替特制的培养缸，减少费用) 1.3 培养液的配制[1] 完全营养液：Ca(N03)2 10ml ，MgS04 10ml， Fe-EDTA 1ml， KN03 10ml， KH2P04 10ml，微量元素 1ml，然后加蒸馏水至1升； 缺钾营养液：Ca(N03)2 10ml ，MgS04 10ml， Fe-EDTA 1ml， NaN03 10ml， NaH2P04 10ml，微量元素 1ml，然后加蒸馏水至1升； 缺磷营养液：Ca(N03)2 10ml ，MgS04 10ml， Fe-EDTA 1ml， KN03 10ml， NaN03 10ml，微量元素 1ml，然后加蒸馏水至1升； 缺氮营养液：Cacl2 10ml ，MgS04 10ml， Fe-EDTA 1ml， KCl 10ml， KH2P04 10ml，微量元素 1ml，然后加蒸馏水至1升； 1.4 布置学生做实验前的调查——植物的生长需要哪些无机盐 学生一般通过访问农民、查阅书刊或互联网收集到许多相关资料，初步形成了植物的生长与无机盐有着密切关系的感性认识，激发学生的求知欲，进一步通过实验验证理论跟实际是否相符合。 1.5 实验小组的调配 以4人为一小组比较合适 2 确定探究的目标 首先，组织学生汇总调查结果并分析得出：在农业生产中常用的几种肥料有氮肥、磷肥和钾肥。然后就引导学生确立“植物的生长与无机盐的关系”的探究目标----利用溶液培养技术观察矿质元素对植物生活的必需性，掌握对照实验的科学探究方法，培养科学探究能力。 3 开展探究活动的步骤 3.1 提出问题 在特定的情境中如观察、实验、案例分析、研究图片等引导学生提出科学性的问题。问题应当是通过探究活动能够解决的，并且不能超出学生的能力范围。根据探究目标，学生一般可以提出这样几个问题：植物的生长是否需要含氮的无机盐？植物的生长是否需要含磷的无机盐？植物的生长是否需要含钾的无机盐？之后，教师可以引导学生就其中的一个问题或几个问题作为探究。 3.2 作出假设 一般来说，学生会顺理成章地说植物的生长是需要含氮、含磷和含钾的无机盐，其实他们是不理解氮、磷、钾等这些矿质元素对植物的生长会有什么作用，更不知道缺乏不同的矿质元素对植物会产生不同的影响。因此，要让学生更准确地作出假设，教师有必要说明什么是矿质元素。所谓的矿质元素，如钾、磷、氮等，都具备了以下3个条件： ⑴如缺乏该元素，植物生育发生障碍，不能完成生活史； ⑵除去该元素，则表现出专一的缺乏症，而且这种缺乏症是可以预防和恢复的； ⑶该元素在植物营养生理上应表现直接的效果，绝不是因土壤或培养基的物理、化学、微生物条件的改变而产生的间接效果。 教师此时没必要把植物缺钾、缺磷、缺氮的病症告诉学生，可以抓住