小学英语研说教材语法专题精品课程.pptVIP

对内容适当 补充或删减 小组回报 学习结果 教学内容 和活动小组进行 调整教学顺序 教学方法多样性 教材使用建议 活 小学英语语法教学应遵循的原则 ◆ Implicit(隐性原则） Implicit grammar teaching： 在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过包含语法规则的真实情景让学生去体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。它注重语言的 meaning and use；强调语言实践活动。 ◆ Meaninggofirst （意义先行原则） 第一、让学生在一个有意义的情景(meaningful context)理解所教语法项目的意义； 第二、提供足够的机会让他们在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目； 最后，在学生理解并会运用的基础上，教师把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。 Meaning use：采用Implicit grammar teaching Form：采用Explicit grammar teaching。 ◆ Economy(循序渐进、适量原则) ＊归纳语法要注意循序渐、适度适量。 ＊归纳要符合学生认知能力和年龄段，要严格考虑学生的认知过程和接受程度，课本出现什么，就归纳什么，不要无限拓展。 比较： 可在学过可比较的一种语法现象之后，学习另一种语法时，就两种现象进行比较。也可在语法总结复习时使用，复习时此方法应该是在足够真实的语境中运用语言的比较，而不是单纯的语法概念、术语的比较。 四 小学英语语法教学方法 用图画教语法 自编童谣记语法规则 表格法 对比法 归纳法 图表法 1. 归纳法 归纳法就是先让学生大量地接触语言，然后通过设计一些活动引领学生自己归纳总结。 2. 歌曲歌谣法 歌曲歌谣是学生喜闻乐见的语言学习形式，有很多语法项目可以通过歌曲歌谣来学习。 案例2： Thirty white horses, Upon a red hill. Now they are standing(跺脚）, Now they are champing（撕咬）, Now they are standing still（静悄悄）. What are they, can you guess? They are my teeth, I can guess. 3.图画法 “图画法”就是利用图画来创设情境，从而进行语法教学的一种方法。 案例3： 学习进行时的例子： （1）教师出示一张图片，用白纸遮住图片的下半部分；然后教师指着图片问学生：“What is …doing?” （2）学生尝试回答。 （3）教师拿开白纸，展示完整图片。 4. 故事法 如：采取故事法复习 “be doing, be going to do” 和一般过去时。 （1）教师展示第一幅图片，问学生图片中的人物正在做什么； （2）展示第二幅图片，问学生图片中的人正在做什么，已经将要做什么，这样依次进行到最后一张图片； （3）最后，教师将刚才讨论过的所有图片放在一起，让学生讲述这个人物做过的事情，即练习一般过去时。 语言知识 学习策略 语言技能 文化意识 情感态度 文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力 语音、词汇、语法、功能、话题 听说读写 认知、调控、交际、资源策略 动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野 实践性 阶段性 多样性 交际性 语法知识的安排 结构和逻辑关系呈现方式 总体教学 目标 教材编写 体例 教材的特点及编写意图 注意到了知识的累积和螺旋式上升。unit1呈现新知,Unit2巩固练习，语法教学提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳讲解 。 时代感强、材料真实。语法先例后法。 以题材为纲，以功能为目语法教学形象生动、直观有趣、富有交际性功能，并且意义领先． 培养学生学习英语的兴趣和自信心。语法知识达到新课标规定的二级标准。 New standard English 小学语法 动词 简单句 在不同情况下会有形式上的变化 知道主要 人称代词 的区别 知道名词 有单复数 基本形式 和表意功能 名词 人称 代词 介词 了解表示时间、 地点和位置的 介词 内容标准 二、说教材 . 一般 现在时 代词 现在 进行时 一般 过去时 一般 将来时 介词 Book2M4 M6 陈述句