国际汉语教育研究课程设计.pptVIP

总体看来，“三教”问题：教师、教材、教法的研究，日益成为研究的重点。所谓之汉语教师对海外汉语教学环境的诸多不适应，汉语教材的编写不能满足海外汉语学习者的需求，汉语的课堂教学方法不完全适合海外学习者的学习习惯等。 三者归一，说到底，还是对汉语作为外语教学的基本理论研究不够，特别是对汉语本身的特点以及汉字的特点在海外汉语教学中如何体现研究不够。如何把汉语作为外语教给不同教学环境下、不同需求的学习者，是一个根本的研究课题。也就是说，探索新时期海外汉语教学的科学规律，创新适合海外的汉语教学法，还是我们面临的主要研究课题。与此相关的是，汉语作为第二语言教学的相关因素研究，还有待于加强。譬如对海外汉语教学环境的研究，以及对海外汉语学习者个体因素的研究，还相当薄弱，有些领域还是空白。 也就是说，探索新时期海外汉语教学的科学规律，创新适合海外的汉语教学法，还是我们面临的主要研究课题。与此相关的是，汉语作为第二语言教学的相关因素研究，还有待于加强。譬如对海外汉语教学环境的研究，以及对海外汉语学习者个体因素的研究，还相当薄弱，有些领域还是空白。 一、总论 赵金铭主编，2004，《对外汉语教学概论》，商务 周小兵，2009，《对外汉语教学导论》，商务 朱志平，2007，《汉语第二语言教学理论概要》，北大 李珠、姜丽萍，2008，《怎样教外国人汉语》，北语 二、汉语教学法 徐子亮、吴仁甫，2005，《实用对外汉语教学法》，北大 周 健等，2004，《汉语教学法研修教程》 人教社 杨惠元，2007，《课堂教学理论与实践》，北语 毛 悦，2010 ，《特殊目的汉语速成教学模式研究》，北语 格桑央京，2010，《长城汉语教学设计与研究》，中国社会出版社 三、中介语和偏误分析 肖奚强等，2008，《汉语中介语语法问题研究》。商务 周小兵等，2007，《外国人学汉语语法偏误分析》，北语 孟国主编，2011《对外汉语十个语法难点的偏误分析》，北大 四、汉语作为第二语言教学丛书 施春宏，2009《汉语作为第二语言的汉语概说》，北语 毛 悦，2010《汉语作为第二语言要素教学》，北语 翟艳等，2010 ，《汉语作为第二语言技能教学》，北语 1.5从比较研究中寻求自身的发展 汉语作为第二语言/外语教学，有其自身的特殊性，不仅应该研究本学科教学与学习规律，还应从比较教育学的角度，与其他语言作为第二语言教学进行比较研究，还应对世界上不同流派的汉语作为第二语言教学进行比较研究。 有比较，才能有鉴别，才能不断创新汉语教学研究。我们应该研究汉语作为外语教学带有规律性的东西，要研究具有普遍指导意义的东西。作为一门学科的国际汉语教育，与其他语言作为外语教学既有共性又有个性。 共性不必说，个性就是要体现汉语语音、词汇、语法的特点及其书写系统汉字所独具的特色。只有掌握了汉语作为外语教学的普遍规律，当我们走向世界各地进行汉语教学时才能结合世界各地的实际情况，开展有针对性的汉语教学，形成当地汉语教学的特色，打造蓬勃发展国际汉语教学宏伟局面。近年来，汉语作为第二语言教学的教学理念，不断更新，教学模式的研讨十分热烈，多有创获。 但是如何保持并发扬近百年来汉语作为第二语言教学法的优良传统，对在汉语土壤上滋生并日趋完善的汉语作为外语教学法，或称综合教学法，应从理论与实践上予以提升，并与时下世界第二语言教学潮流相契合，融入其中，形成具有影响力的汉语作为外语教学法，真正立足于世界第二语言教学法之林。 崔希亮主编，《北京语言大学对外汉语教学名师访谈录》 《李景蕙卷》 2008 《李培元卷》2010 《钟 梫卷》2010 《赵淑华卷》即出 《李德津卷》即出 对外汉语教学精品书系11部 李泉，《汉语综合课教学理论与方法》，北大 对外汉语教学专题研究书系22部，商务 商务馆对外汉语专业本科系列教材22部 二、“十二五”国际汉语教学研究的学术前沿与发展趋势 2.1国际汉语教育的新发展，导引学术研究的前沿 近年来世界范围内学习汉语的人数呈现较快增长趋势，为满足世界各地学习汉语的需要，从2005年开始，我国在96个国家和地区开设了322所孔子学院和369个孔子课堂，形成了4000人的专职教师队伍，累计派出汉语教师1.7万人，比2004年增长了近80倍，为80个国家短期培养汉语教师达10万人次。 孔子学院采取中外合作办学模式，以传播汉语和中华文化，促进多元文化发展为宗旨，是中华文化走出去的一大创举。从汉语教学角度来看孔子学院，其汉语教学属于多层次的、学习需求多样化的、学习者构成复杂的、学习时间相对较短而又缺乏连续性的非学历教学。 为提高学习者学习兴趣，吸引学习者，并留住学习者，必须改变以往在对外汉语教学中所存在的教学手段落后、模式单一、情景缺乏的状况，采用以学习者为