大学生逃课现象系统分析.docVIP

大学生逃课现象系统分析 现在高校大学生逃课已经不是什么新闻，甚至已经成为一种司空见惯的现象。无论是名校还是普通高校，无论是官办高校还是民办高校，无论是本科还是专科，大学生逃课已经是我们不得不面对的问题。 正如罗马不是一天建成的，大学生逃课现象也是在各种主观的、客观的，内在的、外在的现实的原因和条件下形成的。因此，本文主要运用系统分析的观点，从多个侧面和多个角度对大学生逃课现象进行系统分析。 1、大学生逃课的现状。行为研究是系统理论分析的基础，因此应对大学生逃课的现状进行研究和分析。 时下，在各大高校中大学生逃课已经是相当普遍的现象了，几乎有80%以上的学习都或多或少的又逃课的经历。当下大学校园里流传这这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%，公共先修课的逃课率就跟不用说了，公共选修课已经成为鸡肋，选它完全是为了学分，有的人甚至一节课不上，只是到最后考试时去下。逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课—— —在大学校园里流行的这句话成为一些大学生 的真实写照。而学校和老师方面，对此也是见怪不怪了，即使有时采取些措施，也是隔鞋搔痒，做做样子，其实大家都心照不宣，各自心里都明白，即各方都已经默许了这一现状，都无力寻求改变，也不想寻求改变。 2、大学生逃课的原因。价值研究是系统分析的重要一步，因此有必要对大学生逃课的原因进行研究和分析。 （1）主观原因。这也是大学生逃课的传统原因。从大处说, 在现有高等教育体制下, 学生基本上都是被动地选择学校、专业和课程, 被动地听从长辈的意见。而在大学校园宽松的以自学为主的学习环境中,不象中学那样时时处在教师与家长的监督之下, 他们中的一部分原本就对自己所学专业或某些课程缺乏学习激情的, 便有了离开课堂的机会, 自然就逃课逃学了。况且, 许多学生在刚进入大学后, 一时间失去学习的奋斗目标, 精神进入“ 空虚”期, 没有了明确的学习目标, 又处于无拘无束的独立生活状态, 心态没有及时调整好, 又缺乏自我约束力, 以致学习成绩逐步下降, 进而导致逃课, 甚至被退学。此外，一些学生参加学校的活动或者感情方面的需要等原因而导致逃课，当然，迷恋于网游和对所学的课不感兴趣也是逃课的不得不提的原因。再说, 一些学生校外经商、兼职打工, 高年级学生忙于找工作、考研等原因亦导致盲目性地逃课，等等, 这些都是大学生逃课主观方面的原因。 （2）客观原因。这是由制度滞后或漏洞造成的。一方面是社会大环境的影响。社会上许多不正之风, 如拜金主义、享乐主义、个人主义以及一些网络高科技所带来的消极后果使年青人乐此不彼,沉溺忘返。另一方面, 学校教育管理体制仍存在许多缺陷。高等教育虽然已经过若干年的改革, 对高校教育质量的提高也起到了促进作用, 但一些在计划经济年代产生和实行的政策长期以来一直被延续下来,未能及时根据时代发展的需要而变革。首先是教学内容和教学方法陈旧。无可否认, 目前许多高校开设的部分课程或采用的教材, 有相当一部分十分陈旧, 有些知识在现实生活中几乎没有什么借鉴意义, 有的知识早已被推翻或重新论证, 不再适应时代发展的需要。缺乏时代性的知识和沉重“ 惯性”下“ 填鸭式”的教学方法, 正在学生的心目中失去价值。其次是课堂缺乏吸引力。上课内容干瘪空洞, 考试方式呆板,一门课程只需在最后几堂课中记录一下笔记, 划划重点, 再加上考前临时抱一下佛脚, 熬个通宵记记背背就可以考出高分。这种考核方式滋长了学生“ 混”的心理, 难怪学习积极性越来越低。再次是少数教师对上课这样严肃的事, 缺乏责任感。不少教师的心思不在于怎样上好课, 而只是一味地考虑怎样才能给自己多搞几个含金量高一点的科研项目, 怎样能写出一些富有成果的科研论文, 怎样能顺利晋升高一级的职称。这些都会给学生造成负面影响。 3针对大学生逃课的对策。这是系统分析的规范研究，也是系统分析中十分重要的一步。 要解决逃课问题, 点名、扣分等行政管理的强制手段显然难以奏效, 有时甚至适得其反。因此, 我们应在认真反思的基础上, 从“ 根”抓起, 主动出击, 积极寻求解决问题的良方对策。 第一, 提高教师的人文修养和业务素质。教师首先必须树立现代的教育观、人才观、质量观, 改变以往对师生关系的片面看法和处理方式。正如赞科夫在《和教师的谈话》中所指出的“: 就教育工作的效果来说, 重要的一点是要看师生关系如何”。目前许多高校的教师, 虽然拥有高学历、高职称, 但在语言表达上、课堂交流上或个人行为举止上存在种种不足。因此, 教师要提高自身素养, 在教学过程中注重师生情