经管类专业实验教学体系构建探索.docx

经管类专业实验教学体系构建探索 ［摘要］为适应社会对经管类人才的需求，达到“宽口径、 厚基础、强能力”的应用型人才培养目标，构建完善的实验 教学体系显得尤为重要。以长江师范学院经济与工商管理学 院为例，基于经管类专业实验教学体系构建的理念、原则、 要素，结合多年的教学实践经验，对经管类专业教学体系构 建进行有益的探索。 ［关键词］经管类专业；实验教学；体系构建 ［中图分类号1G642 423 ［文献标识码］A ［文章编号］ 2095-3283 (2012) 08-0130-04 作者简介：王凤羽(1974-),男，辽宁葫芦岛人，博士 研究生，长江师范学院副教授，研究方向：财政与财务、课 程与教学理论；王素梅(1968-),女，黑龙江铁力人，硕士 研究生，长江师范学院教授，研究方向：工商管理。 基金项目：长江师范学院教改项目“基于应用能力培养 的经管类专业课程教学范式研究与实践(2011—2013) ” ； “《营销策划》课程教学范式改革(2011—2013) ”阶段性 成果。 一、经管类专业实验教学体系的构建理念 注重行业需求与能力培养相结合 经管类人才的培养要密切结合行业、企业对人才的需 求，特别是人才所对应的专业岗位及其所要求的能力结构、 技能水平、职业素质等。一般行业、企业对经管类人才的基 本要求是要具有实际操作能力，而实验教学体系的构建，对 学生实践能力的提高具有重要意义。因此，实验教学体系要 着力培养学生的实际动手能力、经营管理能力、创新创业能 力等。 （二） 注重以学生为主体与以教师为主导相结合 在实验教学过程中学生作为主体，在教师的指导下充分 发挥学生的自主性、积极性和创造性，从感性上培养学生的 认知能力，进而提升学生的动手能力和创新能力，培养学生 良好的专业素养以更好地适应社会需求。在实验教学过程 中，教师成为倡导者、组织者、引导者、咨询者、合作者， 使学生在一种宽松、和谐的氛围中完成知识的探究和能力的 提高。 （三） 注重实验教学与理论教学相结合 实验教学与理论教学是辩证统一的关系，是相对独立的 两个子系统，二者相互联系和密不可分。因此，实验教学对 理论教学进行验证的同时也是对理论教学的延伸和补充。实 验教学既要破除传统教学的“四一模式”（一块黑板、一支 粉笔、一本教材、一张嘴巴），又不能完全替代理论教学， 应有机结合，促进学生的知识、能力和素质的协调发展。 二、经管类专业实验教学体系构建的原则 （一） 系统性原则 系统性原则是从系统论的视角设计经管类专业的实验 教学体系。经管类所涉及专业较多，覆盖范围较广。尽管长 江师范学院经管学院成立较晚，但发展迅速，主要有国际经 济与贸易、市场营销、旅游管理、财务管理4个本科专业， 还有相关的职教师资专业，在校生近2000人。因此，构建 经管类实验教学体系是一项复杂的系统工程，要遵从系统性 原则，特别是发挥系统论中整体性和相互联系性作用，才能 进一步理清经管类实验教学体系与其他实验教学体系的关 系以及经管类实验教学体系与理论教学体系之间的相互作 用和关联，从而构建出一个科学、合理的经管类实验教学体 系。 （二） 效益性原则 无论从哪个角度进行划分，实验教学体系是否合理的判 断标准都是以效益为中心。这里的效益包括经济效益和社会 效益。经济效益是指经管类专业实验教学体系软硬件规范 化、标准化是否以最小的投入实现人才培养目标，既培养学 生动手能力、实践能力、创新能力，又提高学生综合素质的 效应；社会效益是指所培养的学生能够得到社会的认可，满 足社会的需求，进而发挥示范、辐射、引领效应。兼顾二者, 促进经管类实验教学资源的有效整合，构建完整体系。 （三）创新性原则 目前，实验教学与理论教学发展还不够平衡，实验教学 对理论教学的依附性依然很强。根据学校的客观实际，符合 经管类专业人才的培养目标，在一定条件下实验教学体系可 以相对独立运行。实验教学主要以培养学生的实践能力和创 新能力为核心，具有自身的内在发展规律和独特的轨迹。因 此，实验教学体系的构建在教学内容、方法、手段管理等方 面进行创新性研究，有利于学生创新能力的提高。 三、经管类专业实验教学体系的构建要素 （一）刚性要素 刚性要素主要包括计算机及其网络系统（完善的网络、 数据通信、计算机等技术的硬件应用平台）、实验教学平台 （财会实训、电子商务、网络营销、集成供应链、管理信息 系统等）、经管类专业机软件与专用设备（金融投资、国际 贸易等相关实验软件和专用设备）以及一定量的实体实验设 备和装置（视频投影仪、多功能操作服务器、手工沙盘、图 表等）。 （二）柔性要素 王凤羽王素梅：经管类专业实验教学体系构建探索王凤羽王素梅：经管类专业实验教学体系构建探索 1实验教学大纲。以纲要的形式规定了实验教学目的、 基本要求、内容方法、