嘉义太保南新国民小学生校际参访活动教学设计-教育大集.DOCVIP

嘉義縣太保市南新國小學生校際參訪活動教學設計 一、活動名稱 哈囉！網友自遠方來 二、實施方式 實施領域：綜合領域 實施學科：資訊交流活動 預計實施日期：97年12月18日 三、 活 動 設 計 架 構 實施年級 六年級 設計者 (可多人) 黃國勳 教學者 (可多人) 六年級級任 實施時間 360分鐘 關鍵字 資訊交流、參訪活動、校園導覽 設計理念 隨著網際網路的發達，以及資訊科技的日新月異，資訊交流已成為學校教育跨越時空的一種學習活動。在無遠弗屆的網路世界，可以與遠在千里的陌生人透過文字或視覺互動，認識彼此和更多的事物。本教學活動設計結合綜合活動，提供學生體驗另類學習的機會。 在資訊交流之後，透過實際參訪活動，可以讓陌生的雙方得以實際接觸，更加瞭解彼此。參訪活動是一種學生實際參與學習的活動課程，透過實際參訪活動，可以擴展學生的視野，增進校際學生之間的瞭解，促進彼此的情誼。從參觀、交流活動中，使學生體驗人際交流的樂趣。也可以學生學習如何接待客人的禮儀，以及應對進退的技巧。 此外，接待過程中的導覽活動，可以使學生增進對學校人文、建築、景觀、歷史等層面的瞭解。也可以提升口語表達的能力。其次，導覽活動對參訪與被參訪學校學生而言，都深具教育意義。因為導覽是一種對展示品詮釋的過程，是一種輔助觀眾參觀的方式，是觀眾與展示品之間，在欣賞、認知及參與上，透過第三者之引導或傳達，產生了解，獲得更豐富的訊息。也可以說導覽是一種溝通過程、是一種服務方式且具有教育性(吳麗玲，1999)。 本教學活動設計即基於校際參訪活動的教育意義進行規劃，使學生在活動中體驗學習，培養待人接物的禮儀，與人相處、互動的能力。 能力指標 綜合活動能力指標 1-3-1欣賞並接納他人。 1-3-2參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。 1-3-4覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考。 2-3-2分享自己適應新環境的策略。 3-3-1以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。 3-3-2覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。 3-3-5尊重與關懷不同的文化，並分享在多元文化中彼此相處的方式。 資訊能力指標 1-2-1 瞭解電腦在人類生活，如家庭、學校、工作、娛樂及以及各學習領域之應用。 5-2-1 能遵守網路使用規範。 4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。 4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。 4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規範。 4-3-4 能認識網路資料的安全防護。 4-3-6 能利用網路工具分享學習資源與心得。 5-3-2 能瞭解與實踐資訊倫理。 5-3-3 能認識網路智慧財產權相關法律。 5-3-4 能認識正確引述網路資源的方式。 5-3-5 能認識網路資源的合理使用原則。 應用之網路資源 1教育部教學資源網： HYPERLINK .tw/scripts/learning/index.asp?CookieCheck=1 .tw/scripts/learning/index.asp?CookieCheck=1 2.教育部六大學習網： HYPERLINK .tw/sixnet/ .tw/sixnet/ 3.教育部國教專業社群網： HYPERLINK .tw/9CC/index.php .tw/9CC/index.php 學習活動實施步驟 ◎教學準備階段 一、資訊交流與校際參訪前的準備工作。 （一）校際學生分組，依照班級配對，且以「家族」形式來組成，計有：企鵝、熊貓、河馬、老鷹、鳳蝶、雲豹、樹蛙和鮪魚等八個家族。 （二）交流主題的訂定：配合校際交流的進程與學生學習的需求，規劃每個月的交流主題，使學生進行有意義的交流。主題規劃如下：自我介紹、我的學校與家鄉、相見歡、我所知道的「多元文化」、學校運動會、我最喜歡的一本書、畢業感言。 （三）網路學習平台建置。 （四）視訊設備安裝。 （五）網路學習平台及視訊設備使用的學習活動。 ◎實際參訪活動 一、導覽活動訓練： （一）解說的原則（吳忠宏，1999）： 解說旨在溝通，而非說教。 解說旨在體驗，而非介紹。 解說貴在分享，而非灌輸。 解說期在啟發，而非教導。 解說難在行動，而非感動。 解說強調過程，而非結果。 （二）解說表達技巧 1.友善、親切、愉快、隨意、自信的表達 2.表達包含語言、視線、姿勢 3.善用身體與目光交會，表達對遊客的重視 4.表達與個人特質有關，因此沒有一定方式 5.練習與溝通是最好的方法 6.具個人風格品味的表達 （三）校園導覽說明 歡迎參訪的伙伴 南新的歷史與地理位置：水牛厝的由來→以水牛為校徽→勤耕南新（有關水牛的傳說與關連） 學校建築歷史 介紹主要景點：（活動中心、視聽教室、空中走廊、圖書館、勤耕南新、操場） 這些地方的功能是什麼？在這些地方學校舉辦