教学模式-广东创新科技职业学院.PDFVIP

教学模式 一、教学设计 1.教学设计原则： ( 1 ）基于工作过程进行整合，基于生产性实训车间开展实施 本课程采用理论与实践的一体化教学，让学生在 “学中作”，在 “做中学”，真正实现 “工学结合”的教学模式。在教学的整个过程 中，按照工作过程对课程内容进行整合与序化，即将理论知识与实践 技技能、专业能力与职业素质、工作过程与学生认知心理进行统一与 整合，实行 “项目导向，任务驱动”式教学，让学生在真实的工作环 境——生产性实训车间中完成学习和工作任务。 ( 2 ）学生成绩考核的多元化与过程化 课程的成绩考核包括三个部分：工作任务成果考核、工作任务过 程考核、学生自我考核。成绩考核每学完一个教学单元进行一次，即 进行阶段性成绩评价。学生课程的总成绩是所有阶段成绩的总和。工 作任务成果考核是教师对学生完成零件加工成品（各通用零件和特色 零件）的客观评价；工作任务过程考核是教师对学生在工作过程中的 表现所作的主观评价；学生自我考核是学生对自己工作过程的主观评 价。 ( 3 ）学习过程的开放性 在教学设计中，将本课程的学习设定为一个开放的学习过程，强 调学生与学习情境的交互作用，允许师生循序渐进的随着学习行动的 展开和行动情境的需要，不断生成新的目标。包括二种情况： 工作项目的开放性：对各单元中的典型零件只规定了类型，如轴 类、套类等。任课教师可按该类型零件体现的知识范围及难易程度， 并很据学生实习的工作任务和教师的技术服务项目来选定实际教学 零件。这样形成了工作任务的开放性、灵活性，使教学内容更贴近生 产实际，有利于学生职业能力的培养。 工艺条件的开放性：工艺过程方案的制定除了与典型零件有关， 还与该零件的工艺参数有关。某一工艺参数的改变，会形成不同的工 艺过程方案。如教师可以将学生分配到具有不同刀具的合作企业，对 于同一个工作任务，每个小组使用不同系列的刀具加工，这也意味着 工艺方案的制定和程序编程也将不同。这样对同一个典型零件将形成 开放性的多个工艺和数控程序的解决方案。通过各小组的交流，使学 生的认识和体验不断加深，有效拓展了专业能力、职业能力和创新能 力。 2.教案设计按照教学单元，从资讯、计划、决策、实施、俭查、 评估六个方面重新设计教案。下面是我课程组教师的轴类零件的工艺 及程序编制的教案： 二、教学模式 数按车操作实训是一门学生难以掌握、教师难于讲授的应用技术 型课程。我们通过课程学习与工程训练结合、产学研结合、课内外结 合、多煤体技术与网络技术结合、课程学习与职业技能培训及鉴定结 合的”五结合“教学模式，将现代教育理念应用于课程教学中，引导 学生 “学中做、做中学”，激发学生对数控技术的兴趣，提高学生的 编程能力、工艺分析能力和实际操作能力。 1.课程学习与工程训练结合 将课堂搬到实验室或工程训练中心，教师首先讲述相关的理论知 识和实践知识，接着以具体零件为例，介绍零件的编程思路、方法和 过程，并提出注意问题。然后学生很据所授内容进行编程训练，即要 求学生根据给出的零件图纸独立编程，最后将学生编制的程序通连数 控编程仿真软件进行校验，这样学生学完就练，加强了学生对数控编 程知识和技能的理解与记忆。 2.产学研结合 结合教师的实际科研课题进行教学。教师与教学实习基地和企业 经常进行联系，并承担了一些研究课题。在教学过程中，教师注意将 自己的科研成果及学科领域的最新知识传授给学生，扩大了同学们的 知识面。另外有意引导学生参加部分课题的研制工作。另外我们还鼓 励学生积极参加各种数控大赛，并取得了优异成绩。通过这些活动， 培养了学生的创新意识和实践能力，丰富了专业知识面，提高了科学 研究水平，为今后的就业及工作打下了坚实的基础。 3.课内外结合 课内上机实验，数控技术实验室保证学生每人有一台电脑，并配 备数控机床和编程操作仿真软件进行学习。在课外，学生通过开放实 验室、课程网站、考证培训、数控大赛、技术服务等活动进行学习， 这既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的职业技能。 在教学过程中，除指定必读教材外，在课程网站列出了理论参考 教材、实训参考教材、数控知识和相关专业期刊和网站，为学生的自 主学习提供了广阔的天地。此外，院图书馆有不少数控类藏书，多种 数控类期刊和杂志，为学生开阔自己的知识领域提供了良好的条件。