教师入戏和专家的外衣.PDFVIP

35. 「教師入戲和專家的外衣 」單元講義 課程目標： 「教師入戲和專家的外衣」戲劇教學策略運用於教育戲劇 課程，皆以「角色扮演」為主，「教師入戲」活動主要是 帶領者脫離帶領者教師的身份，運用簡單的道具或是服裝 化身為與故事相關的角色，讓參與者在戲劇「擬真」的氛 圍下，與當事者面對面進行對談。 「專家的外衣」活動則是帶領者欲託付參與者重要任務， 針對故事中角色發生的事件或是困境尋求協助，賦予參與 者特定的角色 讓參與者披上學有專精的專家身份，， 化身 為專家，進而完成解惑或是脫困的任務。 「教師入戲」和「專家的外衣」兩種戲劇教學策略常同時 運用於教育戲劇課程，兩者相輔相成，帶領者為「教師入 戲」設定的角色與賦予參與者「專家外衣」的角色，其對 等關係通常是平等或是呈現弱勢、尋求幫助，以下對上的 關係。 活動重點：（ 1）選擇適合參與者學習的議題和問題 ，且需以能引起參 與者興趣做為學習的前提。 （2）針對已設定欲探索的議題，選擇符合的故事和適當的 切入點，尤其是事件問題的設定。 1 （3）從故事的事件發展中，選擇適合的媒介角色做為「教 師入戲」的扮演角色。 （4）從事件問題中，選擇最適合解決問題的「專家」角色 群，做為「專家的外衣」參與者扮演的角色。 活動導引：小紅帽的爸爸最近很煩惱，因為小紅帽的奶奶生病了，而 且小紅帽的奶奶住在森林的那一頭，小紅帽家是雙薪家庭， 爸爸和媽媽都需要上班，還要常常加班，實在沒時間带 小 紅帽去探望奶奶，只好決定讓小紅帽代表爸爸和媽媽去探 病。可是森林裡很危險，奶奶家又遠，小紅帽的爸爸實在 方心不下。爸爸聽說可以去警察局請教維護安全的警察， 所以，小紅帽的爸爸決定要親自去一趟警察局 。 活動步驟： （1）帶領者向團體解說導引故事，並賦予團體警察的 身份。 （2）帶領者和團體建立「教師入戲」的角色共識。 （3）帶領者以簡易的道具，例如：公事包，進行 「教師入戲」活動， 轉換身份成為「小紅帽的爸爸」進入團體。 （4）當「小紅帽的爸爸」進入團體之後，「專家的外衣」活動隨即啟 動，團體成為「 維護安全的警察」，參與者以專家新身份提供「小 紅帽的爸爸」各項建議和做法。 2 （5）活動結尾，「小紅帽的爸爸」感恩離去。 （6）最後，「教師出戲」，帶領者從「小紅帽的爸爸」回歸到帶領者 的角色，團體也卸下「專家的外衣」角色，完成本次活動。 活動小叮嚀： （1）設定的議題和問題要能符合學習者的年齡層，並能夠引發團體 興趣。 （2）帶領者運作「教師入戲」策略做搭配時，要先建立團體共識後 再進行角色扮演。 （3） 「教師入戲」的角色目的在於建構「擬真」的戲劇氛圍，鼓勵 參與者勇敢說出自己的想法和看法，並提出自己的建議。 （4） 「教師入戲」時不要過度扮演 ，重點在透過角色把需要協助的 問題說清楚 ，因此老師入戲時 ，應該是一個 說故事者【 】而不 是超級演員 。 （5）選擇 「專家的外衣 」活動角色時，要考量參與者的既有能力 ， 最主要的目的是讓參與者跳脫現實中的學生角色，以「專家」 的角色和立場進行思考，擴大思考 空間。 （6）學習重點在於整體課程的過程，讓參與者以不同的角色、不同 的立場和角度