如何做好古代汉语课堂教学.docVIP

--WORD格式--可编辑-- -- 如何做好古代汉语课堂教学 问题聚焦、要解决的重点、须突破的难点、预期目标及解决路径 高中文言文教学现状分析及问题的提出文言文的教学效率低下是不争的事实，大致可用“苦慢差费”四个字来形容，即：教得累、学得苦、进程慢、效果差。多年的高中文言文教学实践，使我切身感到文言文教学中的困惑与尴尬，这里仅仅谈谈个人的肤浅看法。困惑之一：古汉语与现代汉语的差距.。学生是学习文言文的主体，但教学实践中，我感觉到这个主体在文言文的学习中疲于应对，以至于越来越吃力，越来越迟钝。1、课文朗读有气无力，敷衍塞责。我们常在电影中看到这样的镜头：小学生在私塾先生的教鞭下，摇头晃脑，津津有味地背着书，书声朗朗，铿锵有力。而在如今的文言文教学课堂上，则很少见到这样的情境。除了文言文背诵篇目，学生大多不愿多读。又由于不懂得古人句读的要领，读起课文，有的结结巴巴，有气无力；有的胡乱停顿，前言不搭后语，让人听起来费神费力，甚至忍俊不禁。如果让学生给古文断句加标点，更是乱点“鸳鸯谱”，一段美文被活生生地拆得七零八落，惨不忍睹。2、字句翻译望文生义，牵强附会。《考试大纲》要求学生能“理解并翻译文中的句子”，老师为让学生能真正理解、翻译文中的句子，在教授古文时，基本上采用串译方式，逐字逐句地讲解，逐字逐句的翻译。哪个字活用，哪句话是特殊句式，字字落实，句句到位。然而老师苦口婆心地