聚焦教研、以研促教、推动教科研工作向纵深发展.docxVIP

聚焦教研、以研促教、推动教科研工作向纵深发展 在教育改革不断深入发展的今天，幼儿要向高层次发 在教育改革不断深入发展的今天，幼儿 要向高层次发 展，首先要注重全面提高教育教学质量，我们的主要体会是: 必须确立教科研在工作中的先导地位并充分发挥其作用。 、树立教研新观念，理解教科研内涵 幼儿园教师科研不同于专家式的课题研究，它不是侧重 探索教育理论发展前沿，而是注重研究和解决教育教学实践 中的问题。同时，教师的教科研不仅仅是在从事“具体”的 科研活动，也是用研究的态度来面对教育教学实践当中的问 题，并解决这些问题，使教师科研体现在平时经常性的教学 活动中，但又超越其经验性、习惯性的教学活动。 通过多年的实践研究，我园逐步形成“注重内涵发展, 科研兴园、科研兴师，办好优质幼儿园”的办园思路，把教 育科研作为幼儿园最重要的工作任务，树立教师的教科研意 识。 、健全科研机制，强化教研队伍建设 1、建立完善的本教研管理体系，发挥整体功能，保 1、 建立完善的 本教研管理体系，发挥整体功能，保 证对园本教研工作实施合理、科学、有效的管理。 一方面建立科研组织机构，努力做到机构设置到位、人 员到位、制度措施到位、落实管理到位。依托“园本教研制度建设”的研究，我们正式成立了教研室，建立“园长一一 教研室一一教研组、学科组”园本教研管理机构，明确职责, 畅通渠道，责任到人。 另一方面建立健全科研制度，依章治研。先后制订了各 类教科研规章制度《教研组星级考核方案》、《教研组奖励制 度》、《教研组经费管理制度》、《教研监督制度》，做到有目 标、有措施、有检查、有评估、有奖惩，从而保证教科研工 作始终沿着良性循环的轨道前进。目前,我园 作始终沿着良性循环的轨道前进。目前, 我园 已经基本形成 了多层次、多角度全方位的多位一体教科研新机制。 2、提升各层教研管理者的价值领导力 当幼儿园各级研究管理体系建立后，教研管理者的决策 和前瞻能力就特别重要。各层的教研组长必须树立正确的现 代教育价值观，对现代教育理念要有准确的理解力和实践 力，为教师建立一个平等、开放的讨论空间。在教育研究的 过程中，可能会碰到不同观点之间的分歧和冲突。面对这种 情形，不能简单地以个人的权威或行政权力来解决问题，而 应该建立一个平等、开放的讨论空间，鼓励教师进行交流、 讨论。 三、创建学习型的教研组 1、转变管理方式 传统的教研管理，强调周密的计划方案和明确的责任分 工，教师整天忙于组织活动、听课、书写资料等事务性工作, 忽视了对教学质量影响最大的教研组建设和教师自身教学 技能、教学水平的提高，教师的学习和科研工作成为脱离团 队的单独活动。所以改变管理方式成为教研改革的关键点， 管理者要对通过自己的观察，明确教研组中存在的问题，积 极创建学习型教研组。同时还要采用教师自主管理方式。我 园设置教研的自我评价方式，最大限度地调动教师的工作积 极性，发挥教师的潜力，提倡创造性地进行学习和研究，促 进教师研究和自身教研能力提高相结合。 2、建立教研组的共同目标 首先，帮助教师树立个人发展目标。想成为一个什么样 的老师？想改变哪些不合时代的教学模式和观念？我们 开展过多层次的小课题研究，如：“怎样树立个人发展目 标”寻找专业成长方向”等，其次，教研组要充分认识到 个人成长对教研组的积极作用，并积极创造有利于教师个人 发展的环境，再次，在个人目标的基础上，组内同事要相互 尊重和理解，并提炼出有利于教研组发展、有利于教师个体 成长和教学质量提高的共同目标，激励教师树立竞争合作 意识。我们成立读书俱乐部，形成每年4月的读书节，引导 教师有效地思想。 四、开展课题研究，提高教师专业水平。 基于日常教学问题研究的“主题式教研”。 主题教研是以课题研究为主要形式的教研活动，需要经历“发现问题、提出主题一一个人实践、初步思考一一集体 研讨、深入研究”的过程，要体现出系统性，是非常适合于 的群体性教学研究。女口：我们开展了 “蒙氏教育本土化”的 主题研究，研究如何使习惯养成和刻板的操作练习联系起 来，真正做到把遇到的困惑研起来，从而对教育教学现象和 问题形成独立的有创造性的见解，并提升教育教学活动的针 对性、自主性和创造性。 基于解决教育教学中热点、难点问题的专题研 究。 在组织开展教研活动和课题研究中，不应追求课题的级 别和成果的获奖等级次数，而是要鼓励教师把自己在实践中 遇到的问题作为研究对象，立足于实际教学，多开展一些小 型、高效的研究，以解决当前教育教学中的难点问题。例如 我们在回放教师组织的教育活动中录像发现，在师幼互动时 教师提出的问题单一，导致幼儿回应不积极，集体性回答多, 于是形成小专题“师幼互动中教师的语言表述？ ”然后对 照纲要，探究原因，寻找策略。 基于推广教育教学经验，扩大