微课在小学习作教学中的价值和应用尝试.PDFVIP

微课在小学习作教学中的价值和应用尝试 广州市番禺区实验小学 黄燊 摘要：笔者的学校是电子书包实验学校，所带的班是电子书包实验班， 经过一段时间的尝试，笔者发现，电子书包和微课的介入，大大提高 了习作教学效率。作文教学工作量大,学生习作能力提升却不快,这一 问题一直困扰着我们，怒其不听，哀其怕做，愁其难写。而微课的介 入给被搞得疲惫不堪的中小学教师带来强大的冲击，为停滞不前的小 学习作教学带来新一轮的“春天”。微课以它“短、小、精”的特点， 为小学习作教学起到“四两拨千斤”的作用。帮助学生解决习作素材 的积累与选择，快速掌握写作方法，促进了习作交流与评价。从多方 面提升习作教学的有效性。 关键词：微课 习作教学 价值 应用尝试 作文教学工作量大,学生习作能力提升却不快,这一问题一直困扰 着我们。在信息技术飞速发展的今天，利用信息技术辅助课堂教学， 已成为大势所趋。笔者的学校是电子书包实验学校，所带的班是电子 书包实验班，经过一段时间的尝试，笔者发现，电子书包和微课的介 入，大大提高了习作教学效率。作文教学最大的困惑是学生一怕写， 二不会写；怕写是缺乏动力，不会写是缺乏方法。兴趣和动力是前提， 方法是关键。习作微课的介入让作文教学充满了活力与灵动。 一．丰富写作素材的积累与选择，学生习作兴趣盎然 习作微课可以把枯燥的讲授、单纯的技巧指导，变成赏心悦目的 有形画面，把静的字变为动的形、美的景，将生动直观的信息再现于 学生的各个感官，激发学生学习兴趣和热情，为学生的想象提供广阔 的空间，使习作教学成为学生向往的乐园，并进一步推动写作教学过 程，为学生的语言文字表达能力的发展和提高奠定良好的基础，对解 决学生“写作难”的问题、培养学生的观察、思维与想象能力、创造 能力，一定会产生良好的效果。 无论是张化万的生活作文教学，还是李吉林的情境作文教学，如 果脱离了真实的情境感受，那么所写出来的文章都是虚假的，都是毫 无意思的。而在我们的小学课本当中，有很多的习作题材，由于学生 平时观察不细致，积累不及时，所以在写作时，头脑没有办法再清晰 重现当时的情境，更不会有不一样的感受了。如：在讲授人教版小学 四年级习作写家乡美景之前，我把自制的微课通过发帖的形式放在电 子书包，让学生课前通过电子书包观看微课，并完成课前的思考和资 料收集。这些微课，我特别剪辑了番禺几个著名景点，例如大夫山、 宝墨园、百万葵园等，学生熟悉的景物得以重现，犹如故地重游，加 深了他们对景色的体验，他们在观看的过程中找出最感兴趣的地方， 互相讨论。结果我在上习作课时，完全不需要帮助学生“议思路”，学 生们已可以把自己“化身”成大自然中的一员，并能按照一定的顺序 记叙并能写出自己的感受。后来，我只需要在“布局谋篇”上下功夫， 学生们就可以轻松地完成习作了。 正是因为课前的微课有效地激发学生的写作兴趣和动机，让学生 有了写作的欲望，那么，他们才会自觉地、积极地搜集材料，这样就 不会出现“没有东西可写”的现象了。 二．运用微课的形式，强化习作方法指导 习作课上，当堂学生写作方法的指导，不少老师滔滔不绝，花了 不少口水，但学生仍然云里雾里。而微课在短短几分钟时间内对教学 内容进行有效的浓缩，缩短教学时间，提高学习效率。更为可贵的是， 微课这种浓缩的讲解压缩了教师讲解的时间，把更多的时间还给学生， 学生有时间围绕问题开展学习探究。从微课程的性质来看，微课程不 但具有传统教学的课程性，同时也具有教学课件的资源性。微课设计 与制作的环节，包括确定选题———撰写教案———制作课件——— 视频录制———后期制作———教学反思等。制作微课的过程，就是 教师锤炼教学设计的过程，而且，在作文教学中，对于一些作文技巧 的传授、作文经验等技能方面的知识，特别适合运用微课的形式在课 堂中进行展示。 因为微课是精短视频，所以指导可以在写作前引领，写作中点拨， 写作后巩固；也可以在观看了一段后先写一部分，再观看，再写；还 可以重复多看，加深记忆。以学生最需要的方式打开其思路，让习作 指导发挥最重要的“唤醒”作用——想下笔、敢下笔、会下笔。 例如，在“请你给远方的亲朋好友写一封信谈谈你的成长故事” 的习作教学上，我对照要求设计开发制作了连贯的“书信的格式”、“信 封格式”、、“写事有选择” “如何写具体一件事”等5 个微课。上课 前一天布置学生在家里自主学习，可以全部选择，也可以部分选择。 第二天的课堂，教师在情境设置、导入课