志成教育黄石地区2012艺考生文化课百日冲刺班简介.PPTVIP

B.手写板、数位板、电子白板、录课笔 C.录像 D.录像2——以手机+纸笔为例 E.现场录制 ●PPT（Camtasia Studio录屏） ●录课笔 F.创意无限的其他方法 3.需要注意的问题 用话筒录音 注意视听一致性对可视化学习的影响 界面结构化（提纲挈领、简明清晰、印象深刻） 界面信息（一个页面一个主题） 界面色彩（简单，不超过四种） 二、什么是微课程 奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》 1.课程属性 2.技术属性 微视频 但不要绝对化 3.资源属性 　　是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。 课程改革与信息化进程中的学习资源创新 微课程 4.时代属性 移动终端 桌面ＰＣ 微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。 （二）微课程的定义 （三）微课程与微课的关系 　　微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。 技术特点：微视频 一般不超过10分钟 三 、什么是微课程教学法 　　微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法 一种全新的教学方式 微课程的结构 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * 抽到教学方式创新 * 左侧链接P79 * * * * 微格教学、微课程简介 2019.1.15 微 时 代 微格教学 微博 微信 微视频 微电影 微课 微课程 … 微 教研 微格教学 微课 微课程 翻转课堂 … 概念： 特点： 制作： 微格教学、微课程简介 什么是微格教学 微格教学(Microteaching)意为微型化教学,又被称为“微观教学”、“录像反馈教学”等。在1963年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve首先开发建立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。 所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。 微格教学一般包括以下几个步骤： （1）事前的学习和研究。 （2）提供示范。 （3）确定培训技能和编写教案。（4）角色扮演。 （5）反馈和评价。 （6）修改教案后重新进行角色扮演。 例：以微格分析为手段的同课异构实施 “同课异构”又称为“一课多讲”，让教师在同一主题的条件下，进行比较、探究、发散来进行研讨。在“同”求“异”，通过思考及研讨又在“异”中求出“同”的地方，从而发现问题、解决问题，最终优化课堂教学，使自己对课堂教学的认识、对教学规律的把握经历一个不断的、螺旋式上升的“认识—实践—再认识—再实践”的教学认知建构过程。 微格分析： 没有细致的观察就没有精细的分析，没有精细的分析就难有问题的发现，没有问题的发现与解决就难以取得进步。所以，微格教学的方式来进行微格分析，一方面利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程，帮助教师直接从记录中观察自己的教学活动，收到“旁观者清”的效果。另一方面，其他教师注意在课堂中就某一主题进行观课议课，帮助上课教师从指导教师和同伴那里得到信息，更为全面的看到本人上课的过程。 一、什么是微课 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以教学视频为主要载体,围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动（有的认为是“微型教学视频课程”的简称）。 （一）微课的特点形式是自主学习 目的是为了取得最佳学习效果 设计是信息化教学设计 形式是流媒体 内容是某个知识点或教学环节 时间是简短的（5—10分钟为宜） 本质是完整的教学活动（环节） 微视频 　　视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防学困生出现 需要的时间不一样 掌握同样的学习材料 不同的学生 微课的基本资源组成 “微课”资源VS传统资源 比较项目 传统资源 “微课”资源 开发理念 以整节课或单元为资源组织单位,重点从辅助教师的课“教”的角度设计 以某个知识点为资源组织单位， 基本关注教师的“教”，更突出 对学生的“学”的设计 资源组成 资源构成类型单一，如教