数学能力的改善：针对工作记忆训练的元分析.pdfVIP

心理科学进展 2018, Vol. 26, No. 9, 1576–1589 Advances in Psychological Science DOI: 10.3724/SP.J.1042.2018.0 1576 ·元分析(Meta-Analysis) · 数学能力的改善：针对工作记忆训练的元分析* 郭丽月 严 超 邓赐平 (华东师范大学心理与认知科学学院, 上海 200062) 摘 要 工作记忆训练指针对工作记忆各成分进行的训练, 以实现个体记忆与其他认知能力的提升。该领域 一直都是研究者关注的热点, 越来越多的研究正在试图利用工作记忆训练改善个体的数学能力。然而回顾过 往的研究, 发现研究所关注的数学能力类型、针对的被试人群、使用的方法、结论等存在较大差异, 目前尚没 有系统性综述专门探讨工作记忆训练对数学能力的影响。因此, 本文首先回顾和数学能力有关的工作记忆训 练方式, 然后结合元分析, 从数感、运算能力和数学推理能力三个方面, 分别回顾归纳工作记忆训练对数学能 力的提升作用。具体而言, 尽管研究数量相对有限, 工作记忆训练可能有效改善数感, 其效应量为中等 (Cohen’s d = 0.51); 而可能无法有效改善运算和数学推理能力, 它们的效应量小(运算：Cohen’s d = 0.04; 数学 推理：Cohen’s d = −0.06) 。此外, 训练目标类型与训练效果有着密切的联系。 关键词 工作记忆训练; 数学能力; 数感; 运算; 数学推理 分类号 B849:G44 1 引言 与数学表现的优劣( 比如运算) 存在密切联系 (Friso-van den Bos, van der Ven, Kroesbergen, 工作记忆训练指对存储系统(包括语音回路 van Luit, 2013; Raghubar, Barnes, Hecht, 2010) 。 (phonological loop) 、视空模板 (visuospatial 鉴于此, 研究者开始逐步关注工作记忆训练对数 sketchpad)) 或中央执行系统( 包括转换(shifting 学能力的提升或者改善效果。尽管, 过去有综述 process) 、刷新(updating) 和抑制(inhibition)成分) 和元分析探讨了工作记忆训练对数学能力的提升 的训练, 通过提升个体工作记忆容量或工作记忆 效果(Peijnenborgh, Hurks, Aldenkamp, Vles, 资源使用效率, 从而产生迁移效应(von Bastian, Hendriksen, 2016; Schwaighofer, Fischer, Bühner, Langer, Jäncke, Oberauer, 2013; 黎翠红, 何旭, 2015; 刘春雷, 周仁来, 2012), 但其或者只从数 郭春彦, 2014; 刘春雷, 周仁来, 2012)。常见的训 学能力的单个维度探讨, 或者一概而论。事实上 练模式主要有两大类,