《生理与适应》 教学设计.docVIP

《生理与适应》教学设计 肃宁县第一实验小学 肖悦 教学目标： 一、科学探究目标 1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。 2．能辨别出每一个刺激—反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。 3．能用比较的方法从实验中分析出“适应现象”，能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。 二、情感态度与价值观目标 能与其他同学合作小组完成游戏任务，交流自己的想法，培养学生乐于探究的精神。 三、科学知识目标 1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。 2、能举实例说明什么是“错觉”， 并能找出自己身边利用错觉现象的实例。 教学重点和难点 指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。 教学准备 木棒，有关适应、错觉现象的图片，实验报告单，三角板 教学过程 一、导入新课 “上课!” “起立！” “请坐！同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象：大家同时听到老师说“上课”就集体站了起来,为什么你会站起来呢？我发出的上课指令相当于是一个（板书：刺激）？而同学们做出的起立是一个对刺激的（板书：反应）？在这个过程中我们经历了哪些心理加工过程呢？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”（板书课题：8 生理与适应） 问：在之前的学习中我们学习了身体的呼吸系统、循环系统、消化系统，这些都是我们身体的什么功能？ 答：生理功能。 问：那我们今天要一起探究的刺激—反应属于身体的什么系统？它是由什么系统实现的？ 答：心理功能。是由神经系统实现的。（板书：心理功能） 我们刚刚通过一个上课起立的动作简单的了解了刺激—反应，下面我们通过几个游戏来进一步的理解这一过程。 二、新课教学 ◆活动1：刺激—反应游戏 1、教师讲述：在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，接下来让我们来通过快速抓棒游戏、逃避打手游戏、快速指认五官游戏，来考考大家的反应能力。 2、讲解演示游戏的做法及要求（课件出示） 注意事项： (1)在做游戏的时要注意用力适度，不要误伤同学。 (2)抓棒游戏：注意每次棒与反应手的间距不变。 (3)每个游戏做10次，体会身体反应发生的变化。 (4)完成实验报告。 3、分组开展游戏。 学生每两人一组完成3项游戏并做好记录。 实验报告填表。 游戏名称 刺激 感觉 反应 快速抓棒游戏 对方松手的动作 眼睛看到 抓住木棒 逃避打手游戏 快速指认五官 4、学生汇报 展示学生的探究结果，并请学生上台讲解。 问：从这三个游戏中你们有什么发现呢？ 答：时间越长，反应越快越准确；次数越多，反应越灵敏越适应。 5、思考：为什么从刺激出现到做出反应会隔一段时间？这段时间我们称为什么？ 学生活动：学生结合生活实例解释原因 提出问题： （1）什么叫反应时？（板书：反应时） （2）神经系统是由：（ ）、（ ）、（ ）组成的。（板书：脑、脊髓、神经） （3）反应时一般分别是哪几个阶段？ 学生活动：结合生活实例来说一说，并找出活动中的刺激源、感觉器官、产生的反应。 （4）反应时的长短与哪些因素有关？（课件演示） 学生活动：结合生活实例来说一说，并进行解释。 ◆活动2：认识各种适应现象 在生活中，我们的人体对某些刺激反应很敏捷，但对于某些刺激却不那么敏捷，在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。（板书：适应） 学生活动： 1、看课件认识各种感觉上的适应现象。（出示课件：适应图片） 2、学生列举生活中的适应现象的实例。 3、组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？ 教师小结：感觉器官在同一刺激 持续作用下敏感性发生变化的现象。（板书：持续作用、同一刺激） ◆拓展活动：体验错觉 1、出示准备的的两个箭头方向相反的同等长度的线段，你感觉这两条线段哪一个更长？ 学生抢答并体验，并说出自己的想法。 教师小结：在一些特殊的条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并 不相同，这就是错觉。 2、出示几幅错觉现象的图片，先让学生判断。学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量。（用三角板演示） 3、我生活中的错觉 启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象。 三、教师总结 今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。 四、课下探究 课下动手试一试 1、用右手在下面的第5格中写下自己名字； 2、换左手，在第1-4个格中先后写下4个自己的名字。 3、比较自己写的这5个名字，你有什么发现？ 五、板书设计 8 生理与适应 刺激——反应 反应时 脑 持续作用 神经系统（心理功能）脊髓 适应