221函数的单调性.docVIP

授课班级 授课日期 授课节次 教学主题 2.2 教学方法 教 学 目 标 知 识 要 点 技 能 与 态 度 理解函数的单调性的概念． 1、会利用函数图像讨论函数的单调性． 2、通过小组活动，培养学生的团队精神；通过让学生解决一系列层层深入的问题，培养学生积极探索勇于创新的精神． 教学重点 函数单调性的概念及其图像特征． 教学难点 函数单调性的判断． 教学资源 教材和参考资料等 教学后记 学生观察图像，能够回答相关问题．学生自己了解将要学习内容的特点，建立学习所需的认知结构． 任课教师 教研室主任或课程负责人 教学步骤、内容与时间分配 重点、难点诠释或分解目标等 一、课前任务 预习本课相关的知识点和练习题． 二、问题引入 观察某市气温时段图反映了气温随着时间变化的情况： （1） 时，气温最低； 时，气温最高． （2）随着时间的增加，在时间段 SKIPIF 1 0 内，气温不断地 ；在时间段 SKIPIF 1 0 内，气温不断地 ． 像这样，函数值随着自变量的增大而增大（或减小）的性质叫做函数的单调性． 三、学习新知 观察图（1）可以发现，函数图像自左至右呈上升趋势，即函数值随着自变量的增大而增大.函数的这种性质描述为： 设函数 SKIPIF 1 0 在区间 SKIPIF 1 0 内有意义．如果对任意的 SKIPIF 1 0 ，当 SKIPIF 1 0 时，都有 SKIPIF 1 0 成立，那么，函数 SKIPIF 1 0 叫做区间 SKIPIF 1 0 内的增函数，区间 SKIPIF 1 0 叫做函数 SKIPIF 1 0 的增区间． 观察图2（2）可以发现，函数图像自左至右呈下降趋势，即函数值随着自变量的增大而减小.函数的这种性质描述为： 设函数 SKIPIF 1 0 在区间 SKIPIF 1 0 内有意义．如果对任意的 SKIPIF 1 0 ，当 SKIPIF 1 0 时，都有 SKIPIF 1 0 成立，那么，函数 SKIPIF 1 0 叫做区间 SKIPIF 1 0 内的减函数，区间 SKIPIF 1 0 叫做函数 SKIPIF 1 0 的减区间． 如果函数 SKIPIF 1 0 在区间 SKIPIF 1 0 内是增函数（或减函数），那么称函数 SKIPIF 1 0 在区间 SKIPIF 1 0 内具有单调性，区间 SKIPIF 1 0 叫做函数 SKIPIF 1 0 的单调区间． 例如，函数 SKIPIF 1 0 的图像从左到右是逐渐上升的，函数在上R是增函数，区间 SKIPIF 1 0 是函数的增区间；图2?6（2）所示，函数 SKIPIF 1 0 的图像从左到右是逐渐下降的，函数在上R是减函数，区间 SKIPIF 1 0 是函数的减区间． 再如函数 SKIPIF 1 0 的图像在区间 SKIPIF 1 0 上函数的图像从左到右是逐渐下降的，在区间 SKIPIF 1 0 上函数的图像从左到右是逐渐上升的，于是，函数 SKIPIF 1 0 在区间 SKIPIF 1 0 上是减函数，区间 SKIPIF 1 0 是函数的减区间；函数 SKIPIF 1 0 在区间 SKIPIF 1 0 上是增函数，区间 SKIPIF 1 0 是函数的增区间． 由此可知，可以通过对函数图像的观察，判断函数的单调性． 四、巩固新知 例1 小明从家里出发，去学校取书，顺路将自行车送还王伟同学．小明骑了30分钟自行车，到王伟家送还自行车后，又步行10分钟到学校取书，最后乘公交车经过20分钟回到家．这段时间内，小明离开家的距离与时间的关系如图所示．请指出这个函数的单调区间． 解　由图像可以看出，函数的增区间为 SKIPIF 1 0 ；减区间为 SKIPIF 1 0 ． 例2