特殊儿童情绪行为问题的评估和处理对策.pptVIP

* 1 2 3 4 5 …… …… ……… … 5  两种刺激变化图 1 2 3 4 * 4、饱足法：用于改变儿童尤其是智力障碍儿童的一些不良行为。如不断撕纸的怪癖、咬衣服、收集橡皮和铅笔等物品的怪癖。 5、厌恶疗法：用于戒除成人一些不良习惯,如吸烟、酗酒等；戒除儿童一些不良习惯，如吸吮手指、食异物等。 * 6、模仿：意在帮助儿童解除抑制行为，抑制不良行为的发生；促进其多表现良好行为，战胜不良行为的影响。 * 7、认知疗法 ——是一种强调识别和改变消极想法以及非适应性信念的领悟疗法。 贝克指出个体的认知是其情绪状态和行为表现的原因，一个人的思想决定了他的内心体验和反应。心理障碍的产生并不是激发事件的直接后果，而是通过认知加工，在歪曲或错误的思维影响下促成的。 * 要想改变患者的情绪或行为困扰，就必须改变他们的思维方式。 应用：一般性的焦虑异常、成就焦虑、社交性恐惧症、恐怖打击、慢性疼痛、创伤后的压力异常、自恋人格异常、边缘人格异常、饮食异常、自杀行为以及精神分裂异常等等。 * 8、理情疗法 ——是美国临床心理学家艾里斯在20世纪50年代后期首先创立的，它是通过改变个体的认知模式来减少求治者内心冲突的一种心理疗法。 理性情绪疗法的一个基本假定是：个体的情绪来自于他对所遭遇的事情的信念、评价、解释或哲学观点，而不是来自于事情本身。 人的大部分情绪或心理的困扰，都是由于这种不合理性的思维或信念所导致的。 * 艾里斯A-B-C理论模式 A——是指诱发性事件(Activating events)； B——是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念(Beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和评价； C——是指特定情景下，个体的情绪及行为的结果(Consequence)。 临床应用：焦虑症或其它神经症、人格障碍、青少年或成人犯罪、心身疾病、学校咨询等。 * （二）改变行为的后果 情绪行为若是由行为的后果维持的，则改变其后果，通常采用的方法有：正强化、负强化、惩罚 、消退、代币制、相互抑制、系统脱敏、饱足法、厌恶疗法。 * 1、正强化法：意在增加良好行为的出现率。适用于儿童多动、胆小退缩、缺乏自信心、自卑等行为的改变。 2、负强化法：适用于特殊儿童多种情绪行为问题的矫正，意在增加良好行为的出现率。 * 3、惩罚法：适用于特殊儿童多种情绪行为障碍的矫正，意在减少、消除不良行为，如违纪、脾气暴躁、伤人或自伤等。 4、消退法：意在减少、消除不良行为，适用于特殊儿童多种情绪行为障碍、神经性呕吐等。 * 5、代币制：既可增加良好行为，也可减少、消除不良行为。适用于多种情绪行为障碍、神经性厌食、功能性遗尿、遗粪等。 * （三）改变行为本身 若儿童的情绪行为问题既非前情引起也非后果维持，而是行为本身不足的问题，则可采用塑造、链锁、渐隐、模仿、自我肯定、自我指导等方法塑造、形成恰当的行为替代问题行为。 * 1、塑造法：是指在建立一个新行为时，可从起点开始对与该行为有关的一系列反应逐个进行正强化，并连续强化这些不断接近新行为的一系列反应,来建立最终的目标行为,因此,此法又称为“连续接近法”。 起点反应 终点反应 * 2、渐隐法：指个体逐渐变化某项能引起特定反应的刺激，而令个体对于部分变动，或有重大变动的刺激，仍可保持原来相同的反应。即刺激变化，而反应不变。 起始刺激 目标刺激 * 3、链锁法:是将一个行为链（系列性行为）分解成一个个单一的刺激—反应链，通过对刺激—反应链的正强化来建立终点行为的训练方法。 整个任务呈现 * 顺向链锁 * 逆向链锁 * 4、模仿法：旨在帮助儿童获得新的良好行为。 5、自我肯定:是专门针对个体不能恰当地进行自我肯定所实施的一种行为技能训练。用于因自信心不足所导致的焦虑、恐惧、胆怯、交往障碍以及情绪障碍等。 * 6、自我指导：是一种教会个体在面临各种不同情境时，运用一套通用的自我指导性言语来说服自己的训练方法。应用于愤怒控制、焦虑处理、果断训练、促进创意思考、处理沮丧及健康问题等多方面。 * 感谢倾听， 欢迎批评指正！ 谢谢指导！ 汇报完毕 特殊儿童情绪行为问题评估及处理对策 王 辉 E-mail:wangh102102@ 2013.12 * 主要内容 情绪行为问题的界定 情绪行为问题的评估 2 情绪行为问题的处理方法 3 1 * * 一、情绪行为问题的界定 （一）何谓情绪？ （二）何谓行为？ （三）情绪和行为的关系？ 一体两面 * 情绪 ——就是人对事物的感受，及所产生的喜、怒、哀、乐、爱、恨、惧怕、憎恶等复杂的情感反应。 * 行为 ——是指机体在主客观因素的影响下产