木块与小磁针.PPT

* * * * 从一堂课谈物理教学中重、难点的突破 资阳市雁江区第一中学 詹杰 ? 一、教学重、难点的内涵 1．教学重点的内涵 教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性，能举一反三，广泛迁移的知识。 物理教学中的重点一般是： （1）物理学的基本实验、概念和规律； （2）为后继物理学习提供必要基础的内容； （3）对生产、生活实际有重要作用的内容（STS）；（4）对培养学生能力有重要影响的内容（如科学的探究方法、学习方法等） 2．教学难点的内涵 教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容。 难点的形成：有的是由于知识内容本身的性质造成的；也有由于学生思维和心理障碍造成的；还有由于教学要求和教学方法不当人为造成的。 二、产生教学重、难点不易突破的主要原因 1．学生相关的认知准备不足 ①准备知识不充分 ②感性认识欠缺 2．学生思维定势的负面影响 ①错误的前概念抗拒新知识的获取 ②认知结构不能及时更新或重建 3．不能适应思维的抽象程度或复杂程度的要求 ①一些重难点物理知识难以用直观的语言进行描述或难以用直观的现象加以说明。 ②概念相通、方法相似，引起混淆 4．教学要求过高或教学方法不当 5．从学习能力方面看，学生缺乏必要的实验思 想和研究方法 6．从非智力因素方面看，学生缺乏必要的学习 兴趣和学习动机。 三、突破教学重难点的理性思考和主要体会 课堂教学中应突出从学生已有的旧知识入手，通过生活中的实际经验，或多媒体教学等手段形象化的化难为易，以实验促探究，有效地突破教学重难点。 1．以实际经验为切入点，注意从形象到抽象的过渡，突破重难点 片段1 《磁场》的教学： 教学重点：磁场概念 教学难点：磁场概念的建立 教学过程： (一)引入：提出问题 磁体间没有相互接触也有力的作用，那么磁体间是如何实现相互作用的呢？ (二)从形象到抽象引入磁场 1．演示一：人拉木块在水平面上运动。（图1） 问：人是如何实现对木块作用的呢？ 生：人是通过绳子实现对木块的作用。 2．演示二：在铁架台上用细线悬挂一泡沫小球， 用嘴吹小球。（图2） 问：嘴吹小球时，小球动了，说明嘴对小球是否有力的作用？嘴是如何实现对小球的作用的？ 生：嘴对小球有力的作用，是通过空气实现对小球作用的。 3．设疑引导探究 4．实验探究 （1）铁架台上夹上木块，用细线把 小磁针吊放在木块附近。（图3－a） 现象：细线保持竖直吊挂小磁针。 （2）取下小磁针，再将铁钉用细线吊放在木块附近。 现象：细线保持竖直吊挂铁钉。 （3）在铁架台上夹上磁体，用细线把小磁针吊放在磁铁附近。 现象：小磁针被吸引而偏离竖直方向。（图３－b） 实验后，引导学生比较、分析、讨论，木块与小磁针、木块与铁钉之间不会吸引，磁铁与小磁针之间能吸引，且吸引前不需接触。说明磁体周围确定存在着一种物质，这种物质对小磁针有力的作用，我们把这种物质称为磁场，至此学生对磁场这个概念也容易接受了。 这种过渡要注意： ①若一个新知识可以看作是由某一个旧知识发展而来，过渡时则要突出“演变点”。上例即如此。 ②若一个新知识可以看作由两个或两个以上旧知识组织而成的，过渡时要突出“连接点”。 ③若一个新知识可以看作为与某一些旧知属同类或相似，过渡时则要突出“共同点”。 2．通过以学生和实验为中心的探究，突破重、难点 片段2 《电功率》的教学 教学重点：电功率概念 教学难点：1．额定电压、额定功率的概念； 2．实际功率和额定功率的区别。 教学过程： (一)设疑引题 出示普通照明灯泡，让学生观察灯泡上的铭牌，以铭牌上的内容是什么，有什么用为疑，激发学生的求知欲，自然引出新课。 (二)突破重点：演示启发，引入电功率；讨论归纳，理解电功率。 （1）演示 电源、滑动变阻器、小电动机、开关等用导线连成电路，并分别用功率不同的小电动机将同一钩码提升到同一高度，让学生记下两个电动机提升钩码的时间。 （2）启发： ①两个不同的小电动机提升钩码所用时间相同吗？ ②两者提升钩码所做功相同吗？这说明了什么问题？ 让学生对电流做功的快慢有一个感性认识 ，并引出电功率的物理意义：电功率表示电流做功的快慢。 （3）组织学生根据上面的实验讨论： ①电流做功的快慢与哪些因素有关？ ②怎样比较电流做功的快慢？ 从而归纳出电功率的定义：电流在单位时间内所做的功叫电功率。然后由定义p=W/t，W=UIt导出电功率的