《方形和正方形的认识》教学设计.docVIP

教学内容：苏教版数学第五册第82—83页“长方形和正方形的认识”，练一练，练习二十第l—3题。 教学目标： l．使学生认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念 2．使学生能根据长方形和正方形的特征，判断一个图形是不是长方形或正方形。 3．发展学生的空间观念。 实验目标：引导观察、操作、讨论，认识长方形和正方形的特征。 教学重点：掌握特征 教学难点：长方形和正方形之间的关系。 教具、学具准备：教师准备多媒体。钉子板；学生每人准备三角板、直尺、长方形和正方形纸各一张。 设计理念：引导学生从生活实际入手，让学生亲身去实践，让他们去摸一摸，折一折，量一量，比一比，说一说等实践活动，从而掌握长方形和正方形的特征。 教学过程： 创设情境，激发兴趣 （播放神州五号升空片段） 你知道五星红旗是什么形状吗？你还知道哪些平面图形？ 评：动态的播放，符合学生的年龄特点。良好的开端，是成功的一半。这样的激情引入，既为学生学习新知识作铺垫，也为学习新知识作心理准备。 二、教学新课 1．初步认识长方形、正方形。 （1）让学生拿出自己的数学课本，看看封面的形状，再跟老师用手指沿封面的边围一围，（电脑呈现出课本封面，再呈现黑板面）说说课本封面是什么形状，再说说黑板面是什么形状。教师说明，这样的课本面、黑板面都是长方形的，长方形就是这样的图形（电脑隐去实物，抽象出长方形的图形）。在黑板上贴出一个长方形，问：这个图形是什么形状？（教师板书：长方形） （2）（电脑呈现手帕内、方桌，并旋转方桌，呈现方桌桌面）让学生说一说手帕面、方桌面是什么形状。教师说明，正方形就是这样的图形（电脑抽象出正方形的图形）。在黑板上贴出一个正方形，问：这个图形是什么形状？（教师板书：正方形） 评：用学生最常见的实物面，通过看一看，用手指沿边围一围，使学生认识具体的长方形和正方形，再运用多媒体现代教学手段，抽象出长方形和正方形的图形，有效地帮助学生建立长方形和正方形的表象。 （3）观察长方形和正方形，问：长方形是几条线段围成的图形？正方形是几条线段围成的图形？（电脑演示围的过程）让学生用一句话说说长方形和正方形都是怎样的图形。 评：展示长方形和正方形的图形的现状，特别是电脑在大屏幕上演示出的过程，使学生认识到长方形和正方形都是由四条线段围成的图形，初步体会长方形和正方形之间的联系。 （4）练习题：下面哪些图形是四条线段围成的图形？电脑呈现出： （5）学生回答后，电脑演示隐去（3）、（4）两圈。问：这些图形中，哪些既不是正方形，也不是长方形？图形（2）和（6）为什么既不是正方形，也不是长方形呢？长方形和正方形究竟有什么特征呢？今天，我们就来认识长方形和正方形。（板书课题：长方形和正方形的认识） 评：这一练习的设计起到承上启下的作用，既使学生进一步明确什么样的图形是四条线段围成的图形，同时又提出了新的问题，即四条线段围成的图形不一定都是长方形或正方形，很自然地引出课题。 认识长方形的特征。 （1）通过观察说出长方形有几条边、几个角。（教师板书：4条边、4个角） （2）认识长方形边的特征。 ①观察长方形图形，认识对边。手指图形告诉学生：在这个长方形里，上下两条边是相对的边，我们把它们叫做对边（板书：对边）。同学生找出另外一组对边。问：一个长方形有几组对边？拿一张长方形的纸，分别指出两组对边给同桌看一看。 ②让学生根据图形猜测对边可能有什么特征。指图形上的一组对边问：你觉得这一组对边的长度可能怎么样？另一组呢？有什么办法可以知道长方形对边的长度是不是相等呢？ ③让学生用直尺量一量长方形纸的对边，看看对边是不是相等。再把长方形纸分别对抗，看看是不是相等。通过量一量，折一折，我们可以确信长方形的对边相等。（板书：对边相等） 评：让学生猜测长方形对边可能有什么特征，再让学生想办法证实自己的想法，这样教学有助于培养学生的创新意识，是现代教育思想的体现。 （3）认识长方形角的特征。 ①让学生观察长方形的角，猜测长方形的角可能是什么角？有什么办法来证实？ ②通过学生用三角板上的直角比一比．认识长方形的4个角都是直角。（板书：都是直角） ③电脑演示证明过程 评：把认识长方形边的特征的方法，迁移到认识长方形角的特征，省时有效，使学生的学习能力得到进一步提高。 （4）让学生小结长方形的特征。 （5）练习： ①把一张长方形纸举起来，旋转它的方向，让学生知道虽然它的位置方向发生变化，但是边和角没变，所以形状也不变。 ②做第83页练一练第1题（前）。 ③做第84页练习二十第1题。 评：及时进行小结，及时安排针对性的练习，对学生学习新知识、巩固新知识十分重要，体现了扎实的教学作风。 （6）认识长方形的长与宽。 ①长方形的两组对边．一般情况下是一组对边比较长，一组对边比较短，长边的长和短边的长各叫什么名称